幼儿园小班美工区低结构材料的有效投放策略

施梦佳

摘 要：在幼儿园教育阶段，孩子们的实践能力发展是非常重要的一部分内容。而为了达到幼儿实践能力发展的目的，教师需要围绕着现阶段幼儿园美工区进行合理的规划，并且有效地投入不同的材料，才能够完成预期的教学目标。由此，本文就围绕着幼儿园小班美工区低结构材料的有效投放策略进行探讨。

关键词：幼儿园;小班;美工区;低结构材料;投放策略

低结构材料其实主要是来源于生活中的一些单一物品。一般而言，這些材料没有危害性，类型多元化。在幼儿园小班美工区中投入低结构材料之后，能够引导孩子们在相关材料的辅助之下不断地去进行创造和实践，可以有效发展幼儿的实践能力。但是在具体的材料投放阶段，教师也需要深入地进行思考，分析现阶段低结构材料投放所存在的一些问题，合理地进行调整，推动幼儿园小班美工活动的有序进行。

一、论析在幼儿园小班美工区中投放低结构材料的实际优点

低结构材料本身没有固定的外观，也不存在固定的玩法。在幼儿园小班美工区中投放低结构材料之后，孩子们可以发散自己的多元创意，能够围绕着这些材料进行合理的使用，并且大胆地进行想象和创造。借助这样的方式，能够有效发展幼儿的创造力和联想力，让他们能够合理地去利用不同的材料，完成多元化的创造。其次，在幼儿园小班美工区中投放低结构材料，还能够满足幼儿的多元化需求，低结构材料的类型比较多，在投放了不同的低结构材料之后，孩子们可以自由地进行选择和使用。在此情形下，能够进一步增强目前美工活动的自由感，让孩子们能够在教师提供了素材之后合理使用，提升目前的教育实效。

二、探讨幼儿园小班美工区低结构材料的有效投放策略

在幼儿园小班美工区中投放低结构材料，能够有效地发展幼儿们的创造力和想象力，满足幼儿的多元化需求。但在具体的活动开展过程中，教师也需要从幼儿的视角进行考虑，围绕着低结构材料的实际投放进行深入的分析，才能够进一步发挥低结构材料的实际优势，所以下文就围绕着低结构材料在幼儿园小班美工区的具体投放进行论析。

（一）考虑幼儿特点，贯彻适量原则

对于小班幼儿而言，他们年龄较小，在为其投放低结构材料的过程中，如果教师投入了一些大量的材料，可能孩子们会产生眼花缭乱的情况，而且还有可能会在面对一些多元化和新材料内容时，部分孩子可能会出现分心的情况。比如在孩子们使用一种低结构材料之后，又想要去研究其他的一些内容，在此情形下，会影响幼儿的专注度。因此，在现阶段的幼儿园小班美工区中投放低结构材料时，教师需要从小班幼儿的身心发展特点来进行考虑，比如在投放低结构材料的过程中，教师可以提前做出规划，围绕着具体的物质材料种类进行确定，在确定之后让孩子们适当地去选择自己感兴趣的材料，以此能够保证现阶段幼儿园小班美工活动的有序实施。

（二）进行有效引导，发散幼儿创意

对于部分幼儿而言，可能他们在日常生活中所接触的一些低结构材料不多，或者是有些孩子们对于一些低结构材料的实际运用不够了解，所以有些孩子在美工活动开展过程中可能没有合理地去开发不同的低结构材料，没有利材料制作多元化的一些作品。因此，在现阶段的幼儿园小班美工活动开展过程中，教师在投放低结构材料时也可以合理地对幼儿进行引导。比如在投放低结构材料的过程中，教师除了为孩子们提供一些低结构材料之外，教师还可以为孩子们展示一些不同的作品。例如一些废弃的纸盒可以制作成不同的笔筒和收纳盒，在投放材料的同时针对于这些成品内容来进行展示，在教师进行展示之后，孩子们可以发现这些低结构材料的实用性，以此能够增强孩子们在美工活动中的实际参与度。并且在这一环节中，幼儿们在了解了一些不同的美工创意作品之后，他们可以从其他的角度来进行思考，完成另类的一些作品创作。在此情形下，能够让幼儿在美工活动的实施过程中更加细致地进行思索，以此可以保证目前幼儿园小班美工活动的有序实施。

（三）了解幼儿想法，合理投放材料

对于部分教师而言，之前在小班美工区中投放低结构材料时一般会从自己的主观视角进行考虑，围绕着目前的教学目的来投放不同的材料，引导孩子们能够积极地参与到相关美工活动之中。但是在这一环节中，可能很多教师都没有从幼儿的视角进行考虑，比如在投放了一些低结构材料时，可能有些孩子会发生争夺现象，比如有很多孩子都需要同一种材料，那么就会不断地进行争夺。在此情形下，可能很难推动美工活动的有序实施。因此，在现阶段的幼儿园美工活动实施阶段，围绕着低结构材料的具体投放，教师可以提前进行调研。在调研的过程中，教师可以让孩子们思考自己需要哪些低结构材料，或者是自己对于哪些低结构材料有兴趣，然后教师可以根据孩子们的反馈来适当地提供不同的一些低结构材料。借助这样的方式，能够确保美工活动能够顺利进行。不仅如此，在投放材料的过程中，教师也可以合理地进行观察。比如在教师投放了一些材料之后，教师可以研究幼儿对于这些材料是否产生了足够的兴趣，或者是他们是否主动地去进行了探索和操作。在这一环节中，教师可以及时地收集幼儿感兴趣的不同材料，能够为后续的美工活动开展提供更多新的一些低结构材，以此能够增强幼儿在美工活动中的实际参与度。

三、结束语

综上所述，在幼儿园小班美工区中投放低结构材料，能够让孩子们在学习的过程中有更多的发挥机会，可以充分增强幼儿们的想象力和创造力、实践力，也能够满足幼儿们的好奇心和探索欲，让他们在对不同的材料内容产生好奇之后可以合理地去进行使用和二次创造。借助这样的方式，对于孩子们的成长能够产生明显的帮助。因此，在现阶段的幼儿园小班美工区中，教师可以围绕着低结构材料投放进行深入的思考，在保证材料的安全和无危害性的前提条件下，合理地丰富低结构材料的实际类型，增强幼儿的实际参与感。并且为了确保相关活动的顺利实施，教师也需要根据不同幼儿的实际情况和身心发展特点划分其不同的材料类型，让孩子们能够更加自发地参与到美工实践活动之中，守护幼儿的康健成长。

参考文献

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