新课程下高中物理教学改革浅谈

左玉昆

摘 要：我国新的课程改革政策通过后，对教育的要求发生了重大变化。高中物理课的实验有助于建立不同的物理课，进行物理实验有助于中、、高中教师与学生亲近，在课堂上进行有效互动的物理教学，使教师轻松地教授学生一般的物理知识体系和更完整的物理思维逻辑。但科学研究表明，在许多高中物理课中，教师对物理实验室教学的重要性认识不足，课堂实验教学缺乏，实验目的不够明确。如果在高中物理课上表现不佳，教育就不会更有效。本文结合当前物理系教授的课堂实践，分析了提高中学实验室物理教学效率的途径，提出了一些有效的策略。

关键词：高中物理教学;课堂实验教学;主观能动性

引言

课堂物理教学与学生学习成绩之间有着密切的关系。然而，在传统的高中物理教育中，物理教师与学生之间的互动往往受到一系列因素的制约，在学习物理的过程中，学生被迫被动地获得知识，严格按照教师的需要。因此，高中物理课堂教学方法效果不佳，本文结合当前物理系教授的课堂实践，分析了提高中学实验室物理教学效率的途径，提出了一些有效的策略。

1高中物理實验教学的意义

1.1促进高中学生的学习及创意能力

创新是国家和民族发展的灵魂，促进社会技术和经济发展需要人们的创新意识和实践能力。高中生是国家的花朵和希望，因此，培养高中生的教师不仅要更加重视提高学生的学习成绩，还要培养他们的创新和实践技能。在高中物理，学校教师要及时更新教育理念，实施素质教育。

1.2促进学生的身体思维和逻辑发展

在高中物理实验中，学生在选择实验设备和实验的不同阶段时，必然会遇到不同的实验问题。教师应鼓励学生在掌握实验原理的基础上，充分分散思想，并得出理论结论，以达到扩大知识的效果。

2提高高中物理课实验室教学效果的有效途径

2.1有关的创新及试验改变

灵感往往来自生活，物理实验室设备在学生的日常生活中并不常见。在高中物理课上，丰富的物理知识与生活中的许多现象有关，而不仅仅是教科书中的具体实验。教师必须在物理实验中充分锻炼和创造性地思考，例如在日常生活中使用小物件进行有趣的实验。

例如，在学习《固体，液体和气体》这一章节时，老师可以问学生一些问题，比如：空气重吗？那就试试吧。首先准备好正确的天平、两个相同的气球和一个气球泵。然后再拿一个气球充气以固定气球开口。将充气的气球放在天平的一端，将未充气的气球放在天平的另一端，天平向膨胀的气球倾斜，这是因为膨胀的气球增加了气球内部的空气质量。如果天平上有天平，那么天平就是气球中空气的重量，这种教学方法可以有效激发学生学习物理的兴趣。

2.2注意学生在实验中的参与和互动

在高中，学生的学习量很大，学习物理很枯燥。当老师做物理实验时，学生很容易失去注意力，但有些高中物理实验更为复杂，所以很容易跟上老师的教学节奏。没有足够的空闲时间，所学知识全面性差，严重影响了学生的教学质量。因此，在教学过程中应让学生在课堂上跟踪进度。例如，在学习《力与运动》这一章节时，教师在课前与学生互动，培养学生的思维能力。老师让学生们谈谈这个实验现象：我们能谈谈雨滴和树叶从天上掉下来吗？谁会跌得更快？然后老师从高处喷洒硬币和纸片来观察学生，在简短的演示之后，他又问学生们，公元前4世纪，希腊哲学家亚里士多德认为物体越重，下落越快。通过这种方式，学生们被逐步引导，并被邀请寻找与空气阻力相关的各种可能的解释，例如：当空气阻力不同时，相同质量的物体是否以相同的速度下落？如果空气阻力相同，大质量和小质量的下降速度是多少？如果没有空气阻力，轻型和重型物体会快速下落吗？然后让学生使用实验室设备进行实验，最后得出结论。这种教学方法不仅保证了学生在物理课堂上的集中，而且有助于加强师生互动中的师生关系，营造和谐的教育环境。

2.3及时总结和实验总结

物理是一门操作性很强的科学，但在高中生中，他们面临着一生中最重要的考试：高考。因此，教师必须按时把实验带到课堂上，按时总结与实验相关的知识，确保所有的实验在高中物理中都做得很好，教师领导在创建有效的物理课堂中起着非常重要的作用。例如，在学习《光的折射定律》这一章节时，老师准备了一枚硬币，一杯水，一个浅玻璃盘和一个杯子，先把硬币放在盘子里，把碗口向上转动，然后倒入杯子里。随着玻璃杯慢慢被水填满，硬币的图像会因光线的折射而消失。当水浇注板时，光的折射角度发生变化，硬币重新出现在视野中，得到光的折射规律。硬币的状态在实验过程中会发生几次变化，因此教师必须随着时间的推移了解这些变化并向学生解释，以便他们能够专注于实验，有效地提高中学物理课堂的效率。

结语

总的来说，高中物理实验专业化、传统的“沉浸式教育”阻碍了学生的认知。在与物理教师进行物理实验过程中，及时进行沟通互动，不仅使教师和教师走得更近，而且在沟通讨论过程中，加深和掌握物理知识。学生从被动接受物理知识转变为主动实验学习，在高中物理学习中培养学生的主观能动性，养成主动学习的习惯，提高物理知识。

参考文献

[1]杨凡.深度学习视角下的高中物理生活化演示实验教学设计[J].中学理科园地，2021，17（05）：17-18.

[2]王军强.高中物理实验教学中培养学生核心素养的策略[J].家长，2021（29）：100-101.

[3]张山竹. 核心素养背景下高中物理规律课教学的有效性研究[D]. 延边大学， 2019.

[4]杨建华. 探讨新课程背景下如何打造高中物理高效课堂[J]. 青少年日记：教育教学研究， 2019， 000（007）：P.165-165.

[5]徐梅. 基于新课改背景下构建高中物理高效课堂教学探析[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（043）：214.