作业管理精细化 为“双减”赋能

何承恩

摘 要：《深化新时代教育评价改革总体方案》的出台，为今后我国教育发展指明了方向，使教育评价更科学，为学生全面发展建立保障机制。“双减”工作意见是落实新时代教育评价改革的重要举措，其中，减轻学生过重的作业负担是学校的重要工作，建立健全的监督管理机制，细化作业管理措施，规范作业布置、批改、反馈及审核等各环节的要求，为“双减”赋能，切实为学生减轻作业负担，为学生全面发展、个性发展腾出空间。

关键词：作业管理;“双减”政策;作业设计

2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。2021年4月，教育部先后印发五个专门通知，对中小学生手机、睡眠、读物、作业、体质“五项管理”作出规定;同年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（即“双减”政策），要求家庭、学校、社会各方共同努力，促进学生身心健康和全面发展。五项管理及“双减”政策的落地是落实新一轮教育评价改革的有力支撑。

“双减”，一是减轻学生过重的作业负担，二是减轻校外培训负担。学校是学生作业管理的主体。在减负提质的背景下，更应加强并优化学校作业管理，探索减负增效的新举措，科学有效地提高教学质量，为学生的综合素质提升、可持续发展打下坚实的基础。学校遵循教育规律，提高作业设计质量，强化作业指导讲评，健全作业管理机制。

一、作业布置实施多样化

课后作业是教学常规内容之一，是学生学习的必要补充，有利于巩固所学知识;也是教师检验学生学习质量的重要途径，有利于调整教学策略，提升教学质量。因此，各学科教师应立足教与学两方面的需求，整体考虑，系统、科学、合理设计不同层次的作业，引导学生自觉预习、及时整理和巩固所学知识。

（一）集体编写作业

“双减”政策要求减轻学生过重的作业负担，但如何减，减什么，是教师面临的实际问题。除了教师个人自主思考外，更要发挥级组、科组的力量，组成作业编写团队，每个年级和科组按单元课时安排主编人，再由同级组或科组研讨确定，从作业量、作业内容、作业层次及作业形式等方面全面考虑，力求做到精准、简练、高效，摒除低效的、机械重复的作业。如：语文、英语学科抄写语词类的作业，要科学减量，因人而异;如数学的计算练习，设计的习题要有代表性，各种类型的习题得到训练的同时，减去重复非必要的题量。

（二）作业分层设计

语文、数学及英语是小学主要的文化学科，其课后作业是必不可少的。以往，作业设计只考虑学科的需要，很少顾及学生的个体差异，所有学生的作业是一样的。但在“双减”政策背景下，作业设计要尊重学生的差异化，因人而异布置课后作业，让分层作业既满足学优生的训练需求，学好、学足、学“饱”，又能减轻学困生的学习负担，保持学困生的学习积极性。

作业分层就是针对不同层次的学生设计作业，从作业量及作业难度两个维度设计作业。学优生除了要做基础性作业外，要适当选做拓展类作业，训练思维。学困生以基础性作业为主，掌握基础知识从而形成技能。如在英语学科中，学困生多以单词识记、课文朗读为主，学优生则以语言表达及思维训练为主。数学学科提供拓展题，学生自主选择。这样能有针对性地减轻学生作业负担。

（三）实践性作业

立足学生的学习活动整体考虑，精心设计作业内容，着力开发实践性作业，变“写”作业为“做”作业。课后作业并非一定是书写的作业，开发多样的作业完成方式，增加完成作业的趣味性，同样是减轻作业负担的良策。如低年级要求不布置回家的书面作业，则可以通过其他形式完成，如：背一背、摆一摆、说一说、整理归类、量一量等，这不仅改变了作业的形式，更是促进学生数学知识的综合运用，使数学知识与生活实际联系起来，增强学生的实践体验，便于学生理解，形成数感。

体育、艺术和劳动等其他学科则以实践性作业为主。如体育学科，结合不同年段的特点设计每天“3个一+自选项”运动作业，即一分钟跳绳、一分钟仰卧起坐、一分钟体前屈，再加上自主体育锻炼项目;如艺术学科结合季节、时事布置适宜性作业。劳动学科则建立每周家务劳动清单，对每年级劳动项目作指引，对总劳动时间作规定，但又给予学生自主选择的空间及时间。

（四）学科融合作业

学校可以结合时事教育活动，鼓励各个学科组结合本学科特点，设计项目化作业，把德育实践紧密融入学科作業，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，实施主题式、系列化作业。语文教研组结合本学科特点，围绕不同主题，精心布置了系列活动作业。例如在庆祝建党100周年之际，布置了“传承红色基因，做新时代好少年”的主题作业，包括读一本红色故事书、写一篇读后感、讲述红色故事;在教师节期间，布置了“师恩难忘，学会感恩”的主题作业，包括制作敬师卡、向老师说声谢谢等;在中秋节期间，布置了“月圆知中秋 仰望话天宫”的主题作业，包括制作灯笼、手抄报、讲述中秋节故事等。通过这些主题作业的布置，把学科知识与中国传统文化、时事现实巧妙融合，引导学生关注国家、关注社会、关注历史，真正走入生活，在形式多样的学科活动中获得核心素养的提升。

二、作业讲评及时，有针对性

教师及时批改作业的重要性毋庸置疑，及时掌握学情，给予学生及时反馈。根据“双减”中关于作业管理的要求，合理使用各种作业批改形式，批改采用A、B、C、D等级制，及时、逐词、逐句、逐题批改作业，批改要用统一的批改符号，使用激励性、启发性、指导性批语，培养学生良好的作业习惯。教师对布置的作业要做到全批全改，督促学生订正作业中的错误，并做好复批工作，同时认真分析学生错误的原因，反馈改进教学过程。作业讲评有针对性，提倡面批与集体讲评相结合。教师应及时向学生反馈作业批阅结果，共性问题集体讲评，个别问题面批矫正或予以个别辅导。

三、监督作业质量与总量

学校教研组长对作业质量进行把关，审查难易程度和配置梯度，形成每日备案。教务处定期统计和分析各年级作业布置和完成质量及批改情况，定期开展有关作业情况的问卷调查，及时提出相应的整改意见，问卷调查的分析报告要存档备查。加强作业总量监控，三至六年级班内实施作业公示制度，由各学科代表将每天学科作业填入公示栏。班主任对班级作业总量进行把关，审查与统筹协调本班的作业总量，如出现作业总量不符合规范，则立即与学科老师沟通减量，为学生作业总量把关，并做好班级每日作业总量汇总，及时提交学校教导处备案。

四、加强监管，优化作业管理的保障措施

作业管理是系统性工作，要让全体教师明确要求，有章可依，在作业设计、实施、批改、讲评等环节有指引，需建立相应的管理制度及工作指引。

（一）建章立制，规范管理

学校要构建具有校本特色的作业管理的一系列制度，抓规范要求，从制度上规范教师和学生作业的行为，建立作业审查每日备案制度、常规检查制度、批改讲评制度等，从作业的数量、针对性、批改反馈等方面进行制度化规范。

（二）强化督查，完善评价

学校要将作业质量、作业批改、作业负担等情况作为考核教师师德师风和教学效果的考核内容之一，加强监督检查，主动接受学生家长与社会的监督。

“双减”工作是对高质量教育的要求，而作业正是反映教师教学效果、学生学习效率的媒介。经过学校的统一筹划、积极部署，各学科组、班主任的积极推进，作业监督管理制度精细化，促进教育教学朝着良性的方向不断推进、发展。