高职眼视光技术专业《人体解剖学》课程改革实践

周玉 申燕伟 臧慧 陈小语 汤艳

【摘要】随着时代的步伐，教育改革势在必行，针对高职眼光技术专业《人体解刨学》专业，进行课程改革是必要的一步，要要优化课程体系，调整课程内容，完善教材知识，整合评价制度，从根本上解决问题，通过课程改革，探索眼视光技术专业人体解剖学的更深层次的解读。高职远视光专业已经在技术领域开始了技术人才培养模式，同时也对相关教材内容进行了统一的整理和规范。为此，针对高职眼视光人体解剖学专业，各个院校的教师、教授需要具备一定的专业能力和经验，对教学内容、课程标准、教材完善进行相应的实验，不断的优化、调整、完善课程改革，为学生的学习奠定坚实的基础。

【关键词】高职医学院校;眼视光;人体解剖学;课程改革

目前，我国医学院的基础医学课程体系有两种基本模式：第一种模式是培养普高临床的应用型人才，在日常医学生课程中，选择重要知识点进行学习，为以后的实践实习空出时间，注重技能上的实训，减少不必要的基础课程。第二种模式是职业取向，它密切结合了相关的职业技能发展方向、制定了与相关专业对口的教材，通过划分专业来培养人才，编纂相关资料。这一模式考虑到职业取向，因此获得了许多学校的承认和认可。到目前为止，在医学院视觉技术有关的基础医学课程的专业化方面仍然与实际情况存在差距。为此，自近几年来，各个院校都在对视觉技术专业相关的基础医学课程进行着不断的实践，通过上千次的不断尝试和实践，取得了不错的成效，同时在高职眼视光基础医学课程改革中具有重要意义。

一、课程改革的必要性——人才培养目标的需要

1.1课程改革的必要

目前我国培养高水平的眼视光专业人才，这一技术要求学生对眼视光的相关基础知识和临床实践技术之间取得平衡，不论是在验光配镜方面、还是在临床医学方面，并在光学技术方面协助临床眼科医生，都能够快速度的适应，并且做出不错的成绩。这是一种发展视觉技术技能的模式，现在被大多数高等医学院接受和应用，不同于技术学校。为了适应新的人才培养目标，必须对视觉技术领域的人体解剖学教学进行调整，以满足将视觉技术领域的“复合”技术技能相结合的高级人才的需要。

1.2优化课程体系

此外，从学生可持续发展的角度来看，以专业为重点的基础医学课程必须考虑到“重基础，常实践。为此，对正在重建眼科技术基础医学的基本课程体系上划分：人体解剖学，以及同相关的专业进行相结合学习，从视觉技术有关的解剖结构、组织结构、生理功能等方面，进行知识的扩展与延伸。同时也可以结合药理学课程，使学生从简单阶段过渡到复杂阶段，从正常生理阶段过渡到病理阶段，学习和理解人类医学的基础。

1.3整合课程内容，完善课程标准

“人体解剖学”课程的目标：通过这门课程，向普通学生学习，获得人体的基本组成部分，在系统中，人体的正常器官，组织在物理结构中的地位，了解功能之间的关系，特别是根据关系到仪器的类型和功能，为学习其他基础医学课程以及眼视光专业课程打下了坚实的基础。鼓励学生结合解剖学等常见眼科疾病的解剖学基础，了解近视的形成原因。激发学生思考眼球外肌运动和神经之间的关系。通过专业内容指导，在有限的课程数量内优化课程，整合内容，提高标准。

二、加强教材建设

迄今为止，还没有专门的视觉技术人体解剖学教材。在这方面，结合了在以眼视光为基础的技术学科工作的需要，反映了专业特点，整合了课程内容，同时考虑到学生的需要可持续发展的未来。根据课程标准，删除与专业无关的部分，简化与后续核心学科的联系，避免重复，并制定若干主题，每一主题之后都是鼓舞人心的探索。例如，提供了一个简单的近视案例，使学生能够分析其形成机制、解剖结构等。力求体现专业精神、相关性和可持续性。

2.1丰富教学方法

毕业生必须是高水平和高技能的，不仅要有突出的实践和业务技能，而且要有一定的创新思维和创新能力。因此，在教学方法方面，鼓励重新实践，特别强调启发性教学和基于多样化教学方法。

2.1.2 启发式教学

启发教育包括使用不同的教育方法来传授知识和建设能力，并使学生能够根据教育的目标、内容、知识水平和知识模式积极主动地学习。因此，在教学过程中的重点是刺激思维模式与功能表现、解剖基础和视觉之间的关系。这些能力是在人体解剖学教学中发展起来的。作为学习过程的一部分，正在努力让学生积极参与取样和建模过程，不断提高感官认识，并鼓励学生获得与累积视觉科学有关的解剖学知识。鼓励学生多观察，多实践，多思考;开放实验室，让学生有更多的时间学习样本和模型。

2.1.2 教学侧重点

在“人体解剖学”教学视觉技术实践学习的框架内，特别侧重于两个方面：第一，为每堂课做好准确的准备，并从知识中学习。教育任务是根据教育目标精心设计的。例如，确定了学科的定义、本章的核心术语、解剖学发展史上的名人照片和学生身体形态的示范模式。

第二，充分利用多媒体，但不能完全依赖多媒体。它最大限度地利用图像、动画和视频，使教学更直观和形象，激发学生的兴趣，提高学习效率，多媒体当然是一种手段。对这门课的教学很重要。然而，在一些理论讲座，特别是关于形式和功能之间联系的讲座中，我们并不是盲目或单方面地使用多媒体，而是适当地利用一些黑板来启发和鼓励学生思考和寻找解决办法。此外，样本和模型是学习人体解剖学的理想工具。

2.2自主学习能力培养

2.2.1 培养途径

培养学生的自主学习能力，强调学生是学习的主要目标，教师必须激励学生学习，将教师的领导作用与学生的动机结合起来;强调智力的全面发展，通过系统的知识学习与全面的智力发展相结合，强调激发学生的内在学习动机，并将其与高昂的学习成本感联系起来，强调理论与实践的联系。通过将课本的理论知识与实践经验结合起来进行实践。

2.2.2 培养方式

高职院校力求通过教授視觉技术领域的“人体解剖学”课程，培养学生自学的能力。首先，教师指导学生识别、思考和解决问题。第二，教师通过提问引导学生自学，通过提问激励学生学习。更重要的是，学生必须灵活地利用知识、纵向联系和互补渗透。

三、构建学习效果评价体系

今天，包括高职院校在内的高等教育机构对教育有效性的评估不仅仅是传统的评估， 重新制定评价机制，不仅关注学生获得解剖学知识，了解他们的技能、掌握和能力，而且还关注他们的情感、态度和职业道德的发展和发展;它不仅关注学生学习解剖学的结果他们的努力和技能，以及他们的努力和参与知识和技能的获得;重点不仅是教师对学生的评价，而且还包括对学生的自我和相互评价，即学生是主体。评估。通过提问、过程、讨论、取样控制、现场定位、概念评估等，从学习态度、敏感性、实践技能和执行能力等方面进行了多层面的综合评估。重点是努力使学生在专业经验之间建立联系，同时也努力在思想上开放，以发展创新能力。

四、结论

简言之，改革眼视光专业“人体解剖学”的课程，保持职业方向，重点是职业认同，教学内容应以能力和原则为基础，同时考虑到学生未来可持续发展的需要;多样化的教学方法，为学生开设视觉技术专业课程打下良好的基础;为基础医学专业课程改革提供参考其他技术。

参考文献

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作者简介：周玉，1984年7月，女，汉，湖南省桃江县