小学英语学科教学德育渗透的实践探讨

姚静华

摘 要：小学英语教学中，教师应该创新教学方式，培养学生良好的学习习惯以及学生自主学习的能力。德育教学又是新课改的重要内容，德育教学联动多学科，在英语教学中教师要融合部分德育教学的内容，潜移默化地影响学生的世界观、人生观与价值观，培养学生健全的人格。在英语教学中渗透德育教学的内容，一定程度上避免了教学的枯燥性，还加深了学生对知识点的印象，而且在学习过程中学生会受到正面价值观的引导，有助于培养学生良好的学习习惯，形成良好的人格。

关键词：小学英语;学科教学;德育

1、小学英语教学中德育教学渗透的意义

小学生的阅历较少，接触的知识较少，容易受到外界环境的干扰形成错误的思想，做出错误的行为。在小学英语教学中渗透德育教学内容，首先，符合学生的身心发展规律。教师应以知识为导入点，引导学生主动思考日常生活中发生的现象，健全学生的心理健康。其次，有利于提高英语教学的课堂效率。德育教学中要求培养学生独立自主的学习习惯、主動思考、面对事情辩证地判断，英语教学中教师结合教材内容，以教材内容为案例让学生思考“当自己身处在当时的情景内应如何做？”提出自己的观点，课后以小组为单位布置学习任务，要求学生课后完成，提高学生独立自主的学习意识。最后，提高学生的学习兴趣。在小学英语教学中渗透德育不仅能激发学生对英语的学习兴趣，还能提高学生对德育教学的认知，学生由被动地接受德育知识转变为主动了解正面信息，并且在此过程中学生会对事情形成自己的思考。

小学英语课堂开展德育教育有其客观性和必要性，既是教育的需要也是小学生茁壮成长的需要。研究表明，一个人的性格成长的关键时期是小学阶段，需要家庭和学校的共同努力。经过小学阶段的打磨和培养，学生逐步沉淀并形成基本道德素养。学校在德育教育方面是重要的参与者。英语是一门语言，更是一种文化的代表，多元的文化更是开阔了学生的眼界。尽管文化不同，但在基本道德素养层面，世界各国的文化是相通的，英语教师不仅要把英语作为一门语言来传授，更要在文化的差异中探究德育的落脚点和切入点，借助于熏陶、启发、举例等多种手段，帮助学生形成正确的三观。

相较于其他学科德育要素较为“隐性”的特点，英语学科中的德育要素明显是“显性”，教材中的故事多数为生活化场景，其中蕴含着丰富的德育要素，教师可谓是“信手拈来”，这也使得英语学科和语文学科一样，承载着更多的德育教育责任;英语教学中的“说”，通过模拟生活化的场景，将德育要素循序渐进地融入情境中，学生为主教师为辅，加之歌唱、游戏、表演等多种形式的教学载体的运用，小学生的参与感极大增强，感情融入较多，教学体验也显著不同。

2、小学英语教学中德育教学的渗透措施

2.1日常教学中渗透

教师在日常的教学中要营造良好的课堂氛围，应增加学生与教师之间的互动、学生与学生之间的互动，打造良好的师生关系，培养学生团结同学的意识，提高学生的责任意识。小学英语教学中，教师将学生分为不同的学习小组，为每一个学习小组布置不同的教学任务，学生小组内完成任务。小组内的组长、成员任务分配都要由小组成员自主选择，教师给学生充分的空间。成员之间出现矛盾后，教师观察每个小组内的配合情况，当成员之间出现矛盾后，首先让学生自主解决问题，当学生无法解决问题后教师再介入，以此培养学生的团队合作能力与责任意识，挖掘学生存在的潜力，增强学生的学习自信。日常教学中教师要以身作则，在日常与学生交流中，受到学生帮助时要对学生说“谢谢”，更要以平等的态度与学生交流，通过言传身教的方式影响学生的行为。

2.2完善英语学科德育工作评价制度

德育教育是落实素质教育的重要措施，教师必须高度重视。德育教育并不等同于传统的思想品德课，而是需要各个学科的老师相互配合并贯穿到整个教育阶段的。由于目前德育教育普遍缺乏评价机制，教师开展德育教育的投入和效果难以检验，导致部分教师开展德育教育的积极性不高。学校应组织英语教师进行集体讨论，在借鉴其他学科德育教育工作评价的基础上，建立一套适合小学英语教育的德育评价体系。这套德育评价体系，将教师的工作职责、工作内容、流程控制等各个方面进行进一步细化，对德育的目标、方式、效果进行归纳总结，让教师有迹可循。

2.3提高英语教师德育素养

教师是德育教育的主角，也是课堂的“主人”。教师不仅是德育教育的“推动者”，更是“践行者”。小学阶段是儿童的模仿阶段，观察并模仿身边的人是这一成长阶段的特性。因此，作为德育教育的参与者，教师的德育水平应当经得住考验。教师不仅要有德育教育意识，更要有德育教育的行动，在备课时对当日德育目标进行规划，课堂结束后进行“回头看”，有意识地提升自身德育教育的效果。最后，呆板空洞的讲解无法引发学生的共鸣，教师在进行德育教育时应尽量引用身边的人、身边的事，增强学生的切身感受，这样的德育教育效果会更佳。

2.4英语学科德育教学多样化

英语学科的德育教育不能仅仅停留在传统的说教式教育方式上，教师要采用多种方式促成德育教育的多样化，以最大限度地将德育教育贯穿至整个教育环节。首先要熟悉课本，德育教育无论如何延伸，都是基于当前的课本，教师应在课前对本节内容中蕴含的德育要素进行整理，以便在课堂中适时开展德育教育;其次要多开展教学实践活动，寓教于乐，让学生在活动中接受德育教育;最后，德育教育的最重要推动者就是教师，开展德育教育考验教师对课本内容的掌握程度、对课堂节奏的掌控能力、对主旨主题的把握能力以及发散思维等，教师更应当多多开动脑筋。

结语

学生综合素质的培养离不开各方的参与，教师有责任也有义务把这项工作做好。英语教师要以教材为载体，以丰富的教学手段将德育有机融合到课堂教学中，达到润物细无声的效果。在不断的总结与实践中，英语学科中渗透德育教育必能成为教师的常态化工作，德育教育的效果也将越来越好。

参考文献

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