初中数学教学中如何融入数学文化

甘永红

摘 要：数学文化具有巨大的活力和丰富的价值，在初中数学教学中发挥着至关重要的作用。数学教师要将数学文化融入课堂教学的各个环节，深化初中生对数学知识的理解和应用，改善初中生学习目标不明的现象，使初中生在数学课堂上有所收获。基于此，以下对初中数学教学中如何融入数学文化进行了探讨，以供参考。

关键词：初中数学教学;数学文化;融入策略

引言

人类在数学实践中创造的精神财富与物质财富就是传统数学文化，但现在的教学中很少将传统数学文化与初中数学教学内容有机融合，这种教学方式虽然能提高学生的数学基础知识学习能力，也可以让学生的数学计算能力得到突破。但却不易于学生找到数学知识的学习方向，学生只是单纯为了学习而学习，缺乏学习责任意识，也难以产生数学学习情感。从长久角度来讲，不利于提高学生的数学学习效率，也不利于培养学生的数学学习责任感。

一、在知识教学中渗透数学文化

数学文化教育有利于加强初中生对数学本质的认识，帮助学生更加深入地领悟数学思想和方法，创造性地解决数学问题，达到学以致用的目的。在课堂教学中，初中数学教师要从多个角度去引入数学文化，让初中生在学习中受到熏陶和启发，激励初中生的学习兴趣，变被动接受为主动。首先，初中数学教师要为初中生展示数学定理、公式的形成过程，让初中生感受到数学精神的熏陶，每一个定理、公式都是经过不断的探索得来的，给初中生树立起正确的学习观念，在学习中能够做到锲而不舍、坚韧不拔。同时，教师还可以让初中生效仿古人的做法，自己推导定理和公式，亲历数学知识的产生过程，既加深了学生对数学知识的理解和记忆，又锻炼了学生的思维能力。其次，初中数学教师要为初中生讲解数学符号的发明过程。数学符号的创造是在人们对数学认识发展过程中不断进行的，每当出现一个新的数学概念或数学理论，就会增加一些新的数学术语和数学符号，数学符号是一个不断扩充、优化的系统。初中数学教师在教学过程中要向初中生渗透数学符号的发明过程，这不仅是知识的传授过程，更是体会数学文化的好机会。初中生一边认真地听讲，一边在脑海里进行沉淀和记忆，体会数学符号带给数学的美感，发展学生的逻辑思维，对学生今后的学习有很大的帮助。

二、综合资源让学生理解传统数学文化

通常教师在对学生提出數学问题的过程中，学生的第一反应大都是计算数字，却对具体的数学技能和思考数学题目内涵的意识不足，这说明数学思维习惯会在学生脑海中留下深刻印象，在学生的思维中，数学问题就是数字计算。若想在初中课堂教学环节实现对传统数学文化的有效渗透，教师需要对数学教学资源进行整合，确保对数学思想内涵的凸显，也能展现数学文化的核心精髓，这会培养学生的传统数学文化意识，体现数学文化的本质特征。此外，教师也应鼓励学生结合现实生活中的数学知识思考数学问题，让学生感受到数学知识并非单纯的数字计算，数学学科本身与生活具有紧密关联，激发学生学习数学知识的兴趣，确保学生能够自发自觉地思考数学问题，分析数学知识中涵盖的传统数学文化，感受到数学知识的无穷魅力。再者，还应注意深度挖掘数学文化中的内涵，并将不同的数学知识与不同的数学含义进行有机整合，拓宽学生的数学视野，帮助学生构建数学思维体系，使学生能够深度感知数字文化的灵动性与开放性，有效提高学生的数学思维意识，使学生能够从数学传统文化层面思考数学问题，扩展学生数学知识学习的深度及广度。教师可以鼓励学生以数学的眼光进行思维，以此完成数学理论内容与数学实践运用能力的转换，确保学生能够掌握现实世界与数学学科之间的关联性，有效激发学生的数学学习情怀，提高学生的数学学习核心素养，确保学生的传统数学文化意识得到升华。

三、在思想方式中融入数学文化

从宏观的角度来看数学，能够依据数学的发展历史，找出其中所包含的数学文化.然而，宏观角度看事物是会出现疏漏的，因此需要结合微观角度看数学，在其具体的概念和方法等内容中，找出其数学文化.数学思想方式中的数形结合、类比、分类讨论等，都是学生在初中数学中必须掌握的内容，不仅能够提高其解题效率和准确度，还能够减少教师在教学过程中，讲解公式和定理使用原由的时间，极大程度地提高了教学效率.因此教师要采取相应的措施，让学生充分了解和掌握数学定理和数学思想，通过融入数学文化的方式，提高学生对定理、公式和思想的理解能力.分类讨论思想是数学教学中较为重要的部分，每个数学结论都有其成立的条件，每一种数学方法的使用也往往有其适用范围，在学生遇到部分数学习题时会发现，这部分数学习题并没有唯一的答案，而是根据所使用的定理不同而出现不同的结果.因此教师应当通过类似的题目，与学生进行讨论，这类题目中应当包含分类讨论发现至今的一些趣事.再通过解答学生错题或分享教师经验的方式，让学生形成分类讨论的思想，而并非拘泥于单一的答案，不仅能够丰富数学文化的沉淀，还能够拓展学生的思维能力，提高学生的解答能力，减少错题的发生。

结束语

总而言之，在初中数学教学中，教师在融入数学文化时应遵循目标性、趣味性、实用性与参与性要求。通过上述的分析，我们建议广大教师要有效融入数学史、数学精神、数学思想等，重视数学文化，探求初中数学教学的新模式，促进学生全面深入发展。

参考文献

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[3]冯辉.浅析初中数学教学中融入数学文化的教学策略研究[J].新课程（中），2018（12）：17.