放慢脚步，静待花开

王丹燕

一、学生情况

多多（化名）是个可爱、漂亮的女孩。平时迟到早退是家常便饭，经常不完成作业，上课注意力不集中，小动作特别的多。同学们对她避而远之，是笔者班的“调皮大王”。学科成绩差，爱好手工，课堂上能玩出名堂是她的强项。

二、个案因素分析

多多家庭条件较好，但家庭教育方法不当。父亲从事餐饮业，工作忙，经常无法和她的学习时间同步前行。母亲除了工作忙，还要照顾三岁的弟弟，父亲有偏激的教育错误思想，认为“女孩不需要多读书，反正长大后嫁得好就行”。因此，他们对多多的教育缺乏耐心与爱心，当多多犯错误时，教育方式简单粗暴，一般都用抱怨、找借口、打骂来解决。导致多多在对待学习、迟到的现象也是有样学样地拿来解决问题。

三、教育策略

1.用时间搭建沟通家校的桥梁

虽然说家庭是孩子的第一学校，父母是孩子的第一任教师。但是，就多多的家庭却把孩子推到补习班，只要完成作业就行，无视孩子的关心和爱，就连家庭教育与学校教育互为补充的一条重要途径，他们都可以视而不见、两耳不闻。在多多的家庭教育几乎为零的状态下，一个孩子的健康成长，仅靠学校或教师都是远远不够的;教师观察不到孩子在家的情况，家长也很难看到孩子在校的表现，需要的是两者之间的合力，教育才会有针对性和连贯性。因此，作为班主任，笔者通过家长会、家访、打电话、使用家校联系卡等途径及时与家长取得联系，反馈多多在校的情况，了解她在家的表现，与家长共同商讨教育孩子的最佳途径，因材施教，促使多多的家庭教育尽快跟上学校教育的步伐。

记得刚接班不久，因多多一个月只有三天不迟到，笔者首先约见多多的母亲来学校协商解决问题。多多媽妈一来就哭天抹泪，一个又一个的理由接二连三，笔者说一句她就有十句的理由，不停地抱怨爸爸不配合她教育孩子，她是有多么的痛苦和艰难……笔者这时候连忙制止她：“先别激动，事情已经这样了，抱怨、找借口是不能解决问题的。”多多妈妈听了笔者的话后，也冷静下来。笔者对她说：“养不教父之过，教不严师之惰。现在我们可以从最基本、最简单的事情开始做起，让她做到早睡早起，定一个小目标，一周里坚持三天不迟到，作业做到按时完成。”然后，指出多多已经一年级了，良好的学习习惯是孩子走向成功的开始。孩子早上起不来就要养成早睡的习惯，用适当的方式跟进、督促孩子，如，一星期能做到三次早睡早起就在奖励表上划上三朵小红花，满二十朵可以提出一个小愿望让它实现，等等，但不要打骂，特别是当着众人的面，这样会伤孩子的自尊心。经过交流，家长也接受笔者的建议，答应以后和孩子共同解决问题。为了主动争取多多家长的配合，事后笔者还安排班长在相应的时间里打电话通知多多起床、上学，加强督促家长的责任，指导家长掌握教育孩子的正确方法。在坚持不懈、耐心的努力下，多多的迟到现象有所改变。

2.让陪伴疏导感化学生的心灵

苏霍姆林斯基说过：“我们教育的人，不管她是个多么没有希望和不可救药的钉子学生，她的心灵里也总有点滴的优。”师爱是教育的灵魂，是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。因此，工作中笔者十分注重师生的情感交流，用爱心这把“金钥匙”去开启学生的心灵之窗，运用多种方法把自己的爱传达给学生，滋润他们的心田。当笔者和多多谈心，多多深深低下了头，羞愧地坐在那不停地哭泣时，笔者把她拉到身边，为她擦去眼泪，把她抱在怀里，在她耳边说：“你是个很聪明的孩子，学习难不倒你，只要你肯学，老师帮助你，好吗？”她忽闪着挂着眼泪的大眼睛看着笔者。笔者告诉她：“你每天放学后可以到办公室找老师，老师有秘密武器可以帮助你考好试。”并和她拉了勾，击了掌，一言为定。放学了，她胆怯地站在办公室门口等笔者。经过交谈，知道她晚上的作业，父母根本就没有去关心过。于是，笔者就告诉她，每天中午让她来办公室给她巩固复习十分钟，她高兴地答应了。每当她一次就拼读五到十个字，顺利完成时，笔者就给她鼓励、嘉奖。就这样，她的成绩一点一点地进步了，学习的积极性也有了，上课也能看到她高高地举起手回答问题了。

3.用积极心态面对自己的不足

苏霍姆林斯基说：“每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。”因此，教师在善于发现每个学生的闪光点同时，要加以扩大化，让学生从心灵上接受自身存在的弱点，正视它。并让学生敞开心扉，做他们学习和生活的指导者、引路人。善于做思想工作的人，总是善于唤醒对方希望实现自我价值的潜意识。它是一种与自信心、进取心、责任感、荣誉感密切相关的心理品质。作为教师，要想方设法地让学生知道：我们每个人都有自己的特长和弱点。人人都能成功和失败，同时也有通过自己的不断努力，克服弱点，同时向他们提供成功的条件和创造发挥特长的机会，让他们在集体活动中正面表现自己。当他们所取得的成功时，给予及时的表扬与鼓励，使其自尊心、自信心得到满足，增强自我肯定意识。

在一次公开课上，笔者提前告诉多多，“老师要上好这节课需要你的帮助，希望你能配合老师上好这节课”，让她在家做好预习，并告诉她会提问她，让她有一种使命感和责任感。在课堂上，笔者肯定她的努力与付出，乘胜追击及时给她授予“老师的理解小助手”“积极发言的勇敢者”荣誉称号。并通过一次次课堂领读“小老师”的角色，让她有了学习的积极性和动力。通过一天一鼓励、一周一奖励、一月一表扬等，笔者慢慢地、静静地看到了她的转变。一学期下来，她上课迟到的次数少了，写作业也认真了，课堂上听课的效率也有所提高。

美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要就是高度渴望被肯定。”教师的评价在学生心中的权威性往往超过家长。多鼓励和欣赏学生，学生就会对教师逐渐产生感情，愿意接受教师的帮助，改变自己的不良行为。

4.耐心陪伴学生的成长

“上帝给我一个任务 ，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催它，我唬它，我责备它。蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它。蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……”

蜗牛在努力的同时，常常也会受环境因素影响，重蹈覆辙。因此，防治就是转化的策略之一。在转化多多的过程中，笔者不仅注意防治，同时也允许她反复。由于小学生的特点所致，转化工作需要足够的耐心，坚持反复抓、抓反复，做到长期坚持不懈。俗话说：“数子十过，不如奖子一长。”哪有不犯错的学生？学生一犯错就挨批评，学生想要进步的信心就不足了。因此，教师对学生的转化工作首先是要端正对学生的态度，帮助学生树立自信心，因为自信是成功的基础，人有自信才会去行动，才会积极地要求上进。教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这就告诉我们，作为教师，一定要摒弃传统的偏见，努力帮助学生发现其自身的“闪光点”，耐心等待他们的每一点进步。

总而言之，学生的转化工作是一个长期的、系统的工程，需要教师用爱心感化他们、悉心帮助他们。放慢脚步，静待花开，相信学生会成长得越来越好。

责任编辑  李  源