基于生活化情境的小学语文自主课堂的构建

张秀琼

摘 要：小学生的性格比较好动，会对很多事物产生好奇心，因此，在小学语文教学中，老师可以根据学生的自身特征，建立一个生动的、有趣的、活泼的、积极的、自主的学习环境。在构建以生活化情境为基础的小学语文自主课堂中，教师不仅要从教科书中发掘生活的材料，还要与学生进行交流，以学生的兴趣为切入点，在此基础上建立起自主课堂，有利于培养学生自主探索意识，从而促进学生的全面发展。本文对生活化情境的小学语文自主课堂的构建进行探讨。

关键词：生活化情境、小学语文、自主课堂

[正文]语文与生活密不可分，很多语文的知识都能反映到日常生活中。在语文课堂中，由于教师对语文教学方法的不断强化和改革，许多小学语文老师开始意识到，生活与语文课程的关系日益密切。因此，在小学语文课上，应注意把课本知识与实际生活相联系，在小学语文课堂上营造生动的情境，引导学生观察生活、学习知识，从而带来不一样的学习体验。

一、生活化情境中自主课堂建设的概况

在新课改的大环境下，小学语文教学出现了一种新型的“自主型”课堂，旨在培养学生的自主性、增强自主性和自主性的探究能力。小学语文教学不能以传统的方法进行，应防止“死读书、读死书”的发生，而语文的特性又要求教师在教学中要与生活实际相结合，这也是新课程改革的重要发展方向。生活情境的自主课堂建设，是指在小学语文教学中，要舍弃课本，与生活相连接，创造生活的情境，并以此作为其自身的主体，在老师创造的各种生活场景中，培养学生的自我学习意识。

二、生活化情境构建小学语文自主课堂的重要性

在现在这个教育环境下，学生要不断地提高自己的适应能力，而学生最终还是要脱离校园，走上社会，走上人生的道路。在小学语文教学中，必须重视知识与生活的关系，并建构生活情境的自主课堂，使语文知识与现实生活相结合，丰富了学生的生活体验，激发了他们的主体性的学习能力。另外，现在的孩子们都处在自我表达的狂热期，如果老师对他们的这种性格加以限制，那么他们的独立性就会受到极大的影响，不能表现出自我，这对他们的发展是不利的。所以，以生活情境为基础的小学语文自主课堂，可以把语言学科和生活联系起来，增添生活色彩，充分发挥学生的主动性。

三、生活化情境中小学语文自主课堂构建的策略

3.1创建生活化情境、强化学生主体意识

在小学语文的教学内容中，生活要素是多种多样的，它可以使学生的学习过程更贴近生活，也可以使其在日常生活中的生活情境得以顺利地进行。目前的小学语文教育，不应局限于课本，而应与现实生活紧密结合，使学生真正体会到知识与生命的真正关联，从而提高学生的主体性。在生活情境中，教师必须从学生的兴趣出发，让学生把学习和生活联系起来，改变被动的学习状况，激发学生的学习动力，使他们自觉地参与到生活的情境中，使他们能够积极地探究、发现和探索。

例如：在学习人教版《触摸春天》这一篇文章时，老师可以运用自我教育的机制，在有意识地透过生活情境来训练学生的自主性，同时也可以运用到学生的无意识的注意上，例如，在下雪时，老师可以带着同学到雪里玩雪、讲雪;如果有鸟儿闯入课堂，老师可以指导同学们观察、救助鸟类等。以生活情境为基础的小学语文自主课堂建设，要以学生的发展为中心，根据学生的需要和环境的变化，使自主课堂可以根据生活的实际情况进行随意调整，促进学生的自主性的全面发展。

3.2课程与生活结合、学生自主探究

在小学语文课上，老师可以让同学们一起合作，一起来学习。在这种情况下，同学们可以互相配合，互相帮助，最后选出一个小组，这样可以训练同学们的组织和领导能力，同时也可以让他们自己去探究。这样的教学方式可以使学生在课堂中产生兴趣，并形成一种轻松、活跃的学习气氛，使同学们更加团结。

例如：老师在给学生们讲人教版四年级《呼风唤雨的世纪》的这篇课文时，首先要把他们分成不同的小组，让他们去了解21世纪的一些重大事件，然后让他们把自己在21世纪看到的那些伟大的事情告诉他们，让他们自己讨论，让他们说出自己的日常生活是怎么回事？没有了那些行动和发现，我们的生活将会变得多么的困难？让学生发表自己的观点，从而使他们在课堂上发挥自己的作用。同时，合作能增进同学间的友情，增进同学间的融洽气氛。、

3.3引导学生回歸生活，观察生活

文章中有些人、物与人之间存在着时间和空间上的差异，使他们对文章的理解不够透彻，甚至产生了偏差。有些课文的内容是一些学生所熟知的日常现象，但是他们对此却是熟视无睹或所知不多，因此，在教学中要引导他们重新注意观察，从观察中了解人生，拓展视野，加深对文本的理解，加强对语言和文字的锻炼，从而增强观察和理解的能力。在这种情况下，老师要组织学生去查阅有关材料，进行问卷调查，加深对这段人生的认识。

结束语

综上所述，以生活情境为基础的小学语文自主课堂，既可以创造一个良好的生活环境，又可以将教学和生活相结合，充分发挥学生的主体性和主动性，促进自主探究和分析。在运用生活情境建构自主课堂进行实践教学时，应统筹安排，使生活要素与语言知识相结合，使所学的知识运用于日常生活，并将生活经验引入到语言的学习中，从而促进学生自主学习的能力。

参考文献

[1]李莺莺.生活化教学方式在小学语文作文教学中的应用策略探讨[J].文科爱好者（教育教学），2022（02）：206-208.

[2]杨可欣.“生活即教育”——浅析教学生活化理念在小学语文写作中的应用[J].中华活页文选（教师版），2022（04）：18-20.