初中班主任情感教育方法的探讨

索朗多吉

摘要：新课程改革不断深化的背景下，情感教育在班级管理、学科教学中的有效渗透，极有利于初中学生德智体美的全面发展，有益于学生身心的健康成长，可谓一举数得。因此，初中班主任应积极探索情感教育的有效途径，深入研究可行性方法，注意选择合适时机，更好地实施情感教育。以情感教育为主，不断加强班级管理，高效化推进班主任工作，形成和谐而融洽的师生关系，能够充分满足初中学生的情感需求，使其拥有越来越多的发展机会。

关键词：初中班主任;情感教育;方法探讨

引言：传统固化的教育教学方式已无法满足初中学生的发展需求，及时创新教育教学的方式方法，坚持以生为本、有的放矢等原则，开展情感教育，让情感教育渗透到学科教学的各个环节，更好地融入班级活动当中，其必要性不言而喻。情感教育成为班主任工作的“核心”，一边渗透情感教育，一边优化班级管理效果，给予初中学生更多的体验机会，将深入挖掘不同学生的内在潜能，进而培育出大批高素质的时代新人，为社会输送大量的优秀人才。

1、初中班主任情感教育的必要性

情感教育是初中教育教学不可或缺的一部分，班主任应该了解学生的成长情况，关注学生的思想动态，结合学生的认知发展规律，综合考量学生的能力水平、情感需求、兴趣爱好等，让情感教育与班级活动融为一体，丰富学生的情感体验，增强学生的“主人翁意识”，鼓励他们积极参与班级活动，努力学习理论知识，逐步构建完整的知识体系，而在今后的学习发展中尽显主体优势，实现自我价值，创造出属于自己的精彩人生。班主任足够重视情感教育，才有利于初中学生健全人格的形成，能够培养学生端正的学习态度和良好的学习习惯，帮助他们树立起正确的人生观、价值观和世界观。这样一来，班级管理质量更高，管理效果更加理想，各项育人计划的贯彻落实，有望收获意外惊喜。

2、初中班主任情感教育的有效方法

2.1运用合理批评教育

对于初中生来说，他们正处于身心发育的关键阶段，容易受到外界因素的干扰影响，而且内心比较脆弱，容易产生学习问题、情感问题和心理问题。如果学生在班级活动中犯了错误的话，班主任不能够当着其他学生的面就对学生进行严厉的批评，这样会导致学生的自尊心受到伤害，因此，班主任在对学生进行批评教育的时候，一定要注意方式方法。第一，班主任要就事论事，要理解学生出现错误的地方在哪里，会带来什么严重的后果，不可以将学生之前犯的错误也牵入进来，这样的话不能够很好的改正学生的错误，甚至会产生不利的影响。第二，班主任要调整自己的语气，要积极鼓励学生改正错误，要让学生明白批评他是为了他好，要感受到教师的良苦用心，并且要在以后的班级生活学习中要按照班主任的要求去做。

2.2善于观察开导学生

初中学生有着十分强烈的情感需求，需要班主任的细心开导。因此，作为初中班主任，要善于对学生进行观察，根据学生的实际情况进行开导的工作。如果学生遇到挫折的时候，班主任要对学生进行开导，要帮助学生走出困境，给予学生情感上的慰藉，帮助学生走出悲伤，走出痛苦。相反，如果学生在一件事情上取得了成功的话，很容易出現得意忘形的情况，会过度的骄傲，这样的情况不利于学生的成长，班主任要注意对学生进行开导，要告诉学生暂时的成功不代表以后的成功，还要继续努力，要鼓励学生树立更高的目标追求，从而争取收获更大的成功。

2.3特殊学生特殊照顾

几乎所有老师都喜欢学习认真、乐观懂事的学生，但是班级里不可避免存在特殊的学生，相比班级里的其他学生，这些学生往往被老师忽视。特殊学生主要包括以下几种类型：家庭贫困生、身体残疾、智力有障碍、性格孤僻或者单亲家庭孩子。这些学生往往在心理上存在一定缺陷，缺少与同学和老师之间的交流和沟通，在行为上表现为不合群。这些学生更应该引起班主任的重视，如果对这些学生采取笔试和放弃的态度，就会加重他们的心理负担。为了培养这些同学健康向上的乐观精神，班主任需要在学习和生活上给予他们更多关心和帮助，给予他们真正需要的情感支持，深入渗透情感教育，做好学生管理工作，构建一个和谐班集体，使班级内部力量统统汇集起来，之后开展小组合作，引导学生自我管理，加强班级文化建设，初中阶段的教育教学和班级活动将独具特色。

2.4个性化的班级管理

各个学生因为其家庭背景和个性特点以及智力水平方面的差异性，往往会表现出一定的差异性。那么，在班里管理工作中，班主任就必须要认识到这一点，而且应该以一种平等的态度来对待每一个学生，依据不同学生之间的特点需要采用不同的管理手段，开展和实施个性化管理，并且又可以公正且公平地对待每一位学生。对于那些学习成绩比较好的学生，班主任需要予以特别的关心和爱护，并且要严格化管理，给这些学生制定严格的管理规定和管理手段，同时要重点培养学生正确的学习态度和学习价值观念，善意地指正他们当中存在的问题和缺点，而且还要积极地鼓励学生要能够参与其中，充分融入集体之中。而对于那些学习成绩一般的学生，班主任则要将他们作为重点鼓励的对象，教学过程中给予这些学生更多表现和参与的机会，帮助学生建立自信，借此来引导学生建立起正确的价值观念和自我认识观念等等。面对那些学习成绩比较差的学生，作为班主任也必须要予以公平公正的原则来对待，应该尽可能地避免出现避重就轻的现象，避免出现蔑视和轻视甚至于嫌弃或者挖苦等态度，相对地应该和学生达成一种情感交流，注重这些学生的心理及情绪问题，让他们感受到班主任对他们的“爱”。

结束语

总而言之，新课程改革不断深化，对于初中教育事业的改革发展提出了更高要求，初中班主任实行情感教育正好符合新课改的要求，同时也符合学生身心健康发展的要求。班主任在渗透情感教育的时候，既要尊重学生的自信心，也要站在学生的角度思考问题，更要对学生进行正确评价，更好地实施情感教育，将推动素质教育走向更大的成功。

参考文献：

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[2]周沁.简论初中班主任如何采取情感教育方法[J].软件（电子版），2020（01）：194.

[3]杨耀珍.探析初中班主任的情感教育方法[J].华夏教师，2020（31）：84-85.