生活化教学法在初中数学教学中的有效应用

丁春艳

摘要：生活化教学是新课改下初中数学最主要的教学方法之一，它对于激发初中生学习数学的主动性有着非同一般的影响。教师在教学过程中把实际生活和抽象的数学结合起来，能够增加学生在生活方面对数学的思考和探究，从而使学生能更快的吸收新知识，将纯理论的数学与身边的生活放在一起讨论学习，從而能更好的实现教学目标。

关键词：初中数学;生活化教学;应用

以往的传统教学更侧重学生的分数而非学生的学习能力，教师在上课过程习惯更多运用讲授法，使用填鸭式教学，直接向学生灌输新知识，导致学生在学习数学时大部分都处于被动学习状态，单纯地通过大量的刷题来强化和记忆新知识。随着我国教育的不断完善和发展，全面素质教育时代的到来，新课标提出教学模式要从传统的教师主导模式转化到以学生为主体的新教学模式，提出授之以鱼不如授之以渔的教学理念，这就要求教师要以传授学习方法为主，充分调动学生学习的主动性。由此，改变传统教学方法，开发符合新课改的新的教学方法迫在眉睫，所以生活化教学方法应运而生。以下是我对生活化教学法的一些看法和教学中的运用。

1生活化教学法在初中数学教学中的作用

数学本身是一门充满逻辑和抽象的学科，是生活中一种不可或缺的基础工具。它的分类很广，在物理，化学，经济学，统计学，心理学等领域都会使用到数学。数学本身和生活是有着紧密的联系。但是初中阶段的数学是纯理论的基础，都是一些基础计算和定理公式，初中阶段的数学与生活是很难联系在一起的，使现阶段数学看上去比较枯燥和难以理解。由于初中阶段的数学与生活的联系不是很直接，这就导致学生在学习过程中找不到数学自身的价值和意义，学习起来没有兴趣和主动性。在教学过程中运用生活化教学，可以把实际生活中遇到的问题，和枯燥的数学紧密的结合起来，从而激发学生学习数学的兴趣和思考，帮助学生建立数学的思维框架，提高学生学习的主动性，让学生能够将数学知识与日常生活联系在一起，最终能够学以致用。也可以让学生进一步了解到数学与其他学科的关联和重要性，达到提高教学效果的目标，这是其他一些传统教学方法不能替代的，所以生活化教学法已经成为新课标教学下最重要的教学方法之一。

2生活化教学法在教学过程中的具体应用

2.1在导入新课环节的应用

在传统的教学过程中，教师在新课导入环节经常使用复习导入法，让学生做上一节课的习题，然后就直接进入新课讲解，让学生被动的接受新知识，没有加入自己的思考，也没有参与感，所以导致教学效果大打折扣，只能用习题来吸收新课知识。学生不喜欢学习数学主要的一个原因就是认为数学没有实际生活意义，所以教师在做一些理论新课导入时，如果能够增加一些相关的生活场景，从学生熟悉的身边情境入手，更能加深学生的代入感，激发学习的兴趣，提高学生注意力，从而提高学生课堂活跃性和参与度。

在讲授八年级上册“线段的垂直平分线”的时候，我在新课导入环节中就运用了加入了生活中的一个情境。具体如下：在两个小区西侧的马路上修建一个公交站点，公交站点应该修在哪个位置更好？学生听到这样的问题，就会联想到自己家小区，都想把公交站点放到离自己家近的地方，最后交流讨论找到折中的理想方案，最好的方案是公交站点离每个小区的距离相等，但是怎么才能找出距离小区相等的位置，学生找不到答案了，这时候我就可以提出线段的垂直平分线的概念，引导学生发现只要在两个小区之间画一条直线，然后做出这条直线的线段垂直平分线，就可以很轻松的找到公交站的理想位置。这样的导入，可以很快的激发学生兴趣，也会加深学生对知识点的理解和记忆。

2.2在讲授新课环节的应用

初中数学增加了抽象思维的广度和深度，有很多知识点直接讲述的话对于大部分学生来说理解起来会有很大难度，这样就会降低学生学习和探究数学的主动性，甚至有部分学生会选择逃避，从而跟不上学习进度。如果教师能够在教学过程中利用一些生活中的场景来创设情境，让学生在熟悉的环境里学到数学知识，并且将其运用在实际生活中，就能够提高他们的应用意识和探究意识。

我在讲授八年级下册第十章“分式方程”的时候，先利用多媒体为学生播放一些受到自然灾害重创时，全国人民纷纷伸出友谊之手，捐出自己一份爱的图片和视频，从而激发了学生的爱国情怀，学生在这种感情投入下会更集中注意力，有融入感。通过捐款问题让学生独立思考，先组织讨论，交流，找出其中的等量关系，建立分式方程，发现和之前的整式方程的区别，我再进一步引导学生发现分式方程的共同特点，引出分式方程的概念，再让学生区分整式和分式方程的区别。这一活动过程中全部都是学生主动参与，思考，发现，一方面缓解了数学学习带来的压力，减少了他们的紧张心理，另一方面也让学生明白了数学知识的起源，感受到了数学的本质，还提高了他们的数学应用意识和数学应用能力。

2.3在课后拓展作业环节的应用

一堂好课不仅仅是课堂上学生的参与程度高，还表现在课下能够及时复习和吸收。想要增加学生对知识的理解和掌握，科学合理的课后作业布置是一名优秀教师的基本教学能力。如何能把作业设计的不枯燥，更有拓展性，而不是单纯的知识点和书本的习题练习，更主要的方法九是让学生可以在课下通过自我探究把课堂的知识融会贯通，能够运用本节课的知识点去解决身边的实际问题，从而拓展到生活的方方面面，达到有效的延伸，进一步激发学生学习数学的兴趣。因此，教师在设计作业的时候，一定要注意联系生活，选取有生活意义的问题让学生进行练习和解答。

在教授“三角形稳定性”的时候，我就让学生在课后去发现生活中有哪些场景利用了三角形稳定性这一性质，如果没有运用这个性质会怎样，还有哪些场景可以通过一些巧妙地设计运用三角形稳定性从而使生活更加便捷，并设计出一个具体的方案，尝试完成自己构想的证明。

3结语

以上只是生活化的教学方式在新课导入，新课讲授，课后作业设计三个环节的简单应用，在实际的教学过程中，这种方法还可以应用到其他的教学环节中，都能提高学生的课堂参与度，也非常受学生的欢迎，并且能够获得不错的教学效果。它不仅符合素质教育下新课标对初中数学的要求，发挥学生主体地位，还能提高学生的综合素质，使学生能够全面均衡发展。生活化的教学方式让纯理论的数学变得更贴近生活，化繁为简，使学生能够真正的体会到学习数学的乐趣，为今后的数学学习打下坚实的数学基础。

参考文献：[1]袁健风.关于初中数学生活化课堂教学的思考[J].课程教育研究，2015（12）