基于思政理念的指挥信息系统运用课程建设实践

董庆超 陈青华 乔勇军 任会峰

[摘           要]  为落实“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体育人理念，将专业教育与思政教育有机结合，以指挥信息系统运用课程作为课程思政探索试点，将思政要素贯穿课程全部内容模块，合理设计专业知识中的思政案例，通过提出问题、讨论交流、点评解析的形式，从专业知识中升华思政元素，实现理论教育、实践教育与思政教育相统一，达到学员专业能力与思政水平的相互提升。

[关    键   词]  指挥信息系统运用;课程思政;教学改革;思政教育

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）22-0058-03

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，不仅要注重培养学生掌握知识技能的显性教育，也要加强对学生开展提升思想意识的隐性教育，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，努力构建全员、全程、全课程育人大格局[1]。目前各高校普遍要求高校教师强化自身素质，圆满完成立德树人的根本任务，把控好课程思政建设这个关键环节。作为军事院校装备实践类课程，指挥信息系统运用课程应当用好思政工具，借助“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的育人理念，实现专业教育与思政教育共振效果，为培育高素质合格军事人才服务[2]。

一、指挥信息系统运用课程特点

指挥信息系统，是以计算机网络为核心，由指挥控制、情报、通信、信息对抗、综合保障等分系统组成，可对作战信息进行实时的获取、传输、处理，用于保障各级指挥机构对所属部队和武器实施科学高效指挥控制的军事信息系统[3]。指挥信息系统作为现代作战指挥的必备手段和信息化武器装备的重要组成部分，对战争的胜负具有重要而直接的影响[4]。如何准确认识指挥信息系统，如何合理运用指挥信息系统辅助指挥员、参谋人员高效、快捷地做出科学决策是指挥信息系统运用课程需要解决的核心问题。由于指挥信息系统本身具有系统杂、原理多、操作要求高的特点，因此，本课程具有以下鲜明的特点：（1）技术原理杂，涉及计算机硬件、软件、网络、通信等多方面知识。（2）操作熟练程度要求高，要求学员全面掌握系统功能，特别需要具备灵活运用系统的能力。（3）课程实践性强，突出学员间协同配合能力培养。因此，本门课程除需要打牢学员必备知识基础外，还需要引入专业精神、责任担当、荣誉使命等思政元素，潜移默化地影响学员的言行举止，发挥专业教育与思政教育同频共振的效果[5]。

二、指挥信息系统运用课程建设目标

（一）课程知识目标

本课程的知识目标是了解指挥信息系统基本功能组成，了解系统各分系统组成及特點，理解系统核心原理技术，理解系统内部各型信息传递流转关系，掌握系统基本部署安装方法，掌握系统典型功能操作运用场景及方法，了解系统未来发展趋势。本课程的能力要求为熟练使用系统完成作战方案制定;熟练掌握系统态势编辑功能，实现各部门各台位态势共享;熟练使用系统文书拟制及命令下达功能;在不同任务背景下，熟练运用系统功能完成指挥命令传达。此外，对于保障专业学员还要重点培养其针对系统运维、环境、音视频等技术保障分系统的解决问题能力;培养学员科学的思维习惯、方式方法与专业素质，提高学员将所学知识应用于实际的能力，并在课程中培养良好的沟通协调能力和团队合作精神。

（二）课程思政目标

结合课程特点和建设目标，确定本课程思政教育目标为：授课中将思政内容贯穿课程中，以课程内容为主线，通过思政案例贯穿全部内容，使学员深入理解社会主义核心价值观、军人荣誉、责任担当、专业精神，培养立足本职扎实工作的爱岗敬业精神，养成事事坚持高标准、处处养成严作风、时时保持好心态的工作态度，以强军梦为载体追求个人的人生价值。此外，通过课程实践训练培养学员精诚团结的团队协作精神，增强学员勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，潜移默化中提升学员的岗位责任感，引导学员树立献身国防的理想信念，实现润物无声立德树人的思政目标。

三、指挥信息系统运用课程思政的主要举措

本课程依据本领域知识能力生成路线，将本课程内容由低到高划分为背景知识、基础原理、典型操作、作战运用四个层次，各层次细分知识及能力模块，后续模块的学习以先序模块掌握为基础（见文末图1）。基于该课程内容，指挥信息系统运用课程思政教育贯穿课程始终，理论环节切入点包括军人荣誉、责任担当、专业精神、职业素养等。实践环节切入点包括爱岗敬业精神、团结协作精神、顽强拼搏精神等。这里列举部分案例，说明本课程思政教育开展的具体手段。

（一）案例1：背景知识部分

针对知识点：本课程需要形成的专业能力。

设计思路：通过视频、图片等形式分析现代战场离不开指挥信息系统的支持，从某种意义上说军队指挥能力、效率、水平决定战争的结果。由此引入通过本门课程学习后应当具备的能力素质和专业水平，并将专业素养、敬业精神融入其中。

讨论交流：如果你作为指挥信息系统指挥台位参谋人员，你应该具备哪些能力？如果你作为指挥信息系统后台技术维护保障人员，你应该具备哪些能力？如何在这些岗位中体现你的责任担当？

思政要素传递：立足于军人的使命、责任、担当，将军人荣誉与职业理想、职业素养等要素结合起来。以指挥信息系统在现代战场中枢地位为线索，启发得出指挥信息系统相关岗位人员处于现代战场核心，直接为首长机关指挥决策服务责任重大，为此每一个岗位人员都要充分发挥爱岗敬业精神和精益求精的专业素养。每个人要有担当、有责任心、有使命感，培养过硬的个人专业素质，不断提升履职能力，将个人人生价值与军人使命、军人荣誉融为一体。

（二）案例2：基础原理部分

针对知识点：指挥信息系统组成与结构。

设计思路：硬件技术、软件技术、通信技术、数据库技术等是指挥信息系统的支撑技术。在基础原理环节需要说明上述技术对指挥信息系统的具体作用，这里结合视频介绍目前信息技术领域国产自主可控技术发展情况，进一步启发得出指挥信息系统同样离不开上述自主可控技术的支持，由此提升学员的岗位使命感以及对民族品牌、自主技术的自豪感和荣誉感。

讨论交流：目前国内哪些领域提倡要求使用自主可控技术产品？指挥信息系统是否有同样的技术需求？如果没有自主可控技术产品的支持可能会给我们带来什么样的问题？联系实际，你将如何履职尽责完成岗位使命。

思政要素传递：信息技术是指挥信息系统的支撑技术，信息技术本身的安全直接关系指挥信息系统的安全性、稳定性和可用性，因此，关键技术、核心设备技术自主可控尤为重要。目前在信息技术领域，我国进展迅速，硬件领域，国产硬件覆盖了高性能计算、桌面、移动、嵌入式等应用领域;软件领域，国产操作系统、国产数据库、国产办公自动化软件已经融入我们的生活[6]。以往的中国制造正在被中国创造所代替，由此不仅提升了每一个国人的民族自豪感和自信心，同时也激发了每一个人爱岗敬业的热情，个人能够做到立足自身岗位有所创新，民族的复兴才能在我们这一代人身上实现。

（三）案例3：实践教学部分

针对知识点：核心功能操作方法。

设计思路：态势生成、作战筹划、兵力控制等是指挥信息系统核心功能，也是本课程实践环节的重要操作训练内容。通过学习一方面使学员理解系统各项功能特点、运用场景、运用方法，另一方面用“工匠精神”的职业标准提升学员系统运用能力水平要求标准。这样才能保证在瞬息万变的现代战场为首长机关提供准确、高效、可靠的指挥控制服务保障。

讨论交流：通过实践发现并指出每个学员系统操作实践中存在的问题，并对共性问题指出问题根源。这里典型问题包括：操作动作、口令不熟练;核心功能操作运用动作缓慢，非常用功能不会使用;对于指挥员随机命令，处理不及时。针对以上问题引导学员分析问题根源，借鉴“工匠精神”提升学员对系统操作使用的标准要求。

思政要素与价值传递：指挥信息系统是现代战场核心要素，如何能够保障指挥员及指挥机关高效指挥运作，必须保证系统相关各岗位准确、及时、高效地完成本职岗位职能，在履职中不仅要求自身会操作，更需要发挥“工匠精神”，以及分析问题和解决问题的综合能力。李克强总理在2016年政府工作报告中明确提出，要大力弘扬工匠精神，厚植工匠文化，恪尽职守，崇尚精益求精。工匠精神，是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从業者的一种职业价值取向和行为表现。

四、效果评价

指挥信息系统运用课程在我单位已经开展过五期培训任务，本次任务是首次尝试将课堂思政要素融入整体课程教学内容体系。以往课程学习后存在学员懂原理轻操作、能操作标准低的问题，本期教学在理论教学、实践教学中引入思政要素，学员理论笔试环节平均成绩较往年提升8分左右，实践环节均可以熟练运用系统完成教员各项动作指令。在结课调查中，很多学员表示通过本门课程，不仅学习了今后工作岗位必备技能，更重要的是提升了对未来工作岗位的使命感、荣誉感。由此可见，思政教育已经在潜移默化中影响到学员，通过课程教学培育了学员的专业能力，通过课堂思政提升了学员的职业精神，实现了专业教育与思政教育的同频共振。

五、结语

为了实现专业教育与思政教育同向而行，在课程教学中落实“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的育人理念，本课程组在指挥信息系统运用课程中全面引入课程思政，将思政元素融入课程原有背景知识、基础原理、典型操作、作战运用四个课程模块，通过专业教学形成学员必备的专业素养和能力，通过思政元素激发学员的爱岗敬业、责任担当、荣誉使命观。通过对比往期培训效果，学员专业能力显著提升，同时达到潜移默化的精神育人效果，起到专业教学与思政教学的同频互促作用。下一步课程组将继续丰富思政案例，充分发挥思政育人润物细无声的效果。

参考文献：

[1]董建文.基于课程思政理念的信息系统设计与开发课程教改探索[J].中国教育技术装备，2020（19）：87-89.

[2]张红宇.融入思政元素的“信息系统开发技术”教学设计与实践[J].计算机时代，2021（8）：112-118.

[3]张传富.军事信息系统[M].北京：电子工业出版社，2017-08.

[4]张军挪，李永建.装备技术保障与分队指挥专业实践性课程教学研究[J].中国现代教育装备，2020，343（8）：55-57.

[5]杜德昌.新时代职业院校高质量发展的基本保障[J].中国职业技术教育，2019（29）：11-14.

[6]才滢.关于军事计量设备自主可控工作的思考[J].宇航计测技术，2020，40（2）：77-79.

①资助项目：无锡市科协软科学研究课题（KX-21-C104）。

作者简介：董庆超（1982—），汉族，山东日照人，博士研究生，讲师，研究方向：指挥信息系统分析与运用。