基于学风建设的高校主题班会的开展与思考

[摘           要]  探讨高校辅导员开展高校主题班会，并基于学风建设主题班会，探讨高校学风建设主题班会的意义、现实困境、成功因素。结合召开班会实际效果，提出辅导员开展主题班会的建议，对高校辅导员开展主题班会有一定的实践意义。

[关    键   词]  学风建设;主题班会;策略探究

[中图分类号]  G647                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）22-0175-03

一、引言

学风，从广义上讲，是指学校、老师、学生在精神、态度、方法等方面的风格;从狭义上说，是指在学习态度、学习方法等方面的具体表现。大学生的学风不仅直接体现在学生的学习成绩方面，还体现在他们的思想、行为表现方面。高校辅导员的九大工作职责之一就是学风建设，即引导学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。辅导员要帮助学生扣好人生的第一粒扣子，学风建设的作用必不可少。学风建设工作是辅导员贯穿始终的工作之一，必须久久为功、常抓不懈。

高校主题班会是一种特殊的思想政治教育活动，它不是专业课的智育教育，而是一种重要的德育。但是，高校主题班会并不等同于日常班会，部分辅导员对主题班会的认识和理解不够，把主题班会变成“消息通知会”，导致主题班会的效果没有得到充分发挥。

本文基于学风建设主题班会，探索新时代高校辅导员召开主题班会的实践过程，并对有效利用主题班会开展思想政治教育活动进行了思考，试图加深辅导员对高校主题班会的认识，提供开展主题班会的经验和技巧。

二、开展学风建设主题班会的意义

（一）端正学习态度，提高学习能力

大学学习贯穿大学生成人成才的始终，通过定期开展学风建设主题班会，能够将学习观点和学业信息传递给学生，为他们在不同阶段的学习注入新鲜的能量，从而使大学生主动审视自身学习精神、态度、方法上出现的问题并及时改正。

（二）提高班级团结力，增强学生班集体意识

辅导员开展学风建设主题班会需要引领和调动全班学生共同参与。在班会中，学生的积极参与可以激发学习激情，营造良性的学习氛围，树立正确的学习观念，同时能够增强学生的班集体意识，为形成和谐美好、互帮互助的班风打下良好的基础。

（三）培养骨干力量，发掘学生领袖

高校辅导员需要全程组织、指导、实施班级开展学风建设主题班会，在此过程中，班级骨干和优秀学生往往会脱颖而出成为辅导员开展主题班会的得力助手，并成为辅导员日后遴选、培养班级管理人才的重要依据。

（四）增强师生沟通，提高辅导员能力

辅导员应该努力成为大学生在学习、生活、工作中的知心朋友，高校主题班会是联系师生感情的一条纽带。学风建设主题班会主要解决目前存在的学习问题，增强师生间的感情沟通，并且主题班会也是提升辅导员职业能力的重要抓手，在准备和举行班会的过程中，辅导员的职业素质和能力普遍会得到锻炼。

三、学风建设主题班会的困境

（一）主题班会准备不充分

目前在學风建设主题班会中，由于辅导员对学风以及主题班会尚存在浅显的认识，出现学风建设主题班会内容浮于表面、内涵和深度不够，导致“眉毛胡子一把抓”，常常将主题班会与日常通知消息混为一谈，辅导员往往对学风老生常谈，毫无吸引力，达不到主题班会的效果。

（二）主题班会形式僵化

在传统的学风建设主题班会中，部分高校辅导员说教成分过多，只懂得灌输道理，甚至成为“一言堂”，学生普遍缺乏参与感，久而久之学生会感到厌倦。这样一来，主题班会的实际效果就会不尽如人意，既没有实现教育学生的目的，又会让学生对今后参与主题班会的积极性大打折扣。

（三）缺乏顶层设计和客观条件的支撑

大部分高校学期、每学年都会定期组织学风建设主题班会活动，也会安排相应的主题教育任务，但是并没有一套系统化的主题班会管理制度和考评体系，学校也没有举办相关的课程培训与辅导。另外，班会场地、活动经费、技术条件等客观因素的不充分也对辅导员开展主题班会造成一定的消极影响。

（四）主题班会的效果没有及时关注

学风建设主题班会开展后，部分辅导员只是收集班会材料留作备份，但并没有对学生的反馈和教育效果及时追踪和收集。班会效果是检验班会成功的标准，如果辅导员不能及时关注班会后的效果，那么德育效果将会受到影响。

四、学风建设主题班会成功开展的因素

（一）加强主题班会的特色

1.突出问题

高校辅导员在思想政治教育活动中的原则之一是要坚持解决思想问题和解决实际问题相结合。高校辅导员开主题班会不能等同于开常规班会，要针对本班学生存在的实际问题来召开并能够有效解决，具有较强的针对性和实效性。

2.突出多样化

辅导员除了要利用传统方式进行思政教育外，还要创新形式多样化。在信息化时代，辅导员要主动使用网络新媒体，擅用网络因素，不断提高主题班会的教育能力和水平。

3.突出参与感

学生在班会中并不是被动的接受者，而是班会的主体。辅导员在主题班会中需要调动全体学生的积极性和主动性，运用新颖、灵活的方式带动学生积极参与，增强育人的效果。

（二）把握班会主题，确定班会目的

主题班会一定要有鲜明的主题，班会内容必须围绕既定的主题展开，主题应具有正确的导向，符合大学生思想政治教育的主流方向。这就要求辅导员熟知所带班级的整体情况，对学生的身心发展有深刻摸排，对人才培养有较高认识，从而能够结合当前学生的学习内容、身心特点等制定有利于学生发展的主题。明确班会的主题之后，还要理清班会的目的，因为主题往往是一个宏观的话题，而一场班会必须从一个易于着手、比较微观的问题出发，试图通过班会解决学生目前存在的问题。

在开展学风建设主题班会时，可以从班级一段时间的整体学习状态、考试成绩入手，首先要引导学生高度重视，认识到对未来学习的意义;其次，让学生对照优秀学长学姐对标找差，交流学习方法和经验;最后，落脚点在大学四年的学习上，引导学生树立正确的大学学习观念。

（三）创新主题班会的形式与方法

目前，“00后”在大学生中占据主流，他们普遍排斥灌输式的知识传授方式，倾向于感官上的刺激和体验;他们厌烦被动地接收知识，更倾向于充分参与知识的创造。

因此，辅导员在设计主题班会的形式时，要多思考“00后”乐于接受的方法，在保证既定教育目标完成的情况下要使学生在班会中寓教于乐。主题班会的形式可以参考朋辈教育法、讨论法、游戏法、图片展示法等，如进行学习态度和方法教育时，可以邀请优秀学长学姐和毕业生进行经验传授，也可以搜寻大学生通过学习改变人生的优秀典型事例。开展主题班会的形式应该是丰富多彩的，可以充分利用新媒体优势，在学生群体中通过发放调查问卷、制作视频短片、发起网络投票等形式激发学生的参与热情，增加主题班会的网络因素。

（四）划分主题班会的流程和环节

一场主题班会是一次思想政治教育活动，辅导员需要遵循思想政治教育规律，合情合理地设计班会各流程，才能循序渐进、润物无声地实现教育目的。在前期准备中，辅导员要对班会的各环节心中有数，这样在正式召开时才会胸有成竹。

例如，以笔者展开的学风建设主题班会为例，共分为四个阶段。第一阶段为问题提出阶段，即指出目前班级中出现的学习问题;第二阶段为问题分析阶段，即结合本班的学习情况，让学生主动分析存在问题的原因;第三阶段为问题解决阶段，即纠正学习态度、改进学习方法，激发学生的学习决心;第四阶段为延伸巩固阶段，即启发学生理解大学学习的特点并掌握正确、高效的大学学习方法。

（五）分析主题班会的重点与难点

辅导员开展一场主题班会，需要在有限的时间里尽可能地达到教育效果的最大化，这就需要在班会开始前分析班会的重点和难点，做到有的放矢。重点是指本场班会最需要解决的问题、最需要掌握的内容、最希望达到的效果等;难点是指辅导员在班会过程中难以把握和说明的因素，例如抽象的概念、深刻的内涵等。

对于学风建设主题班会来说，班会的重点有：一是端正学习的态度，帮助学生认识到大学学习在人生发展中的重要性和必要性。二是针对学生在当前学习中出现的方法不正确等问题，提出解决问题的方法，提高学习效率。

班会的难点是辅导员需要由表及里、由浅入深地教育学生正确认识大学之“学”的深刻内涵，厘清大学与高中在学习内容、方法方面的差异，从而树立远大目标，坚定理想信念。

（六）提前组织实施、前期充分准备

主题班会要想顺利开展，前期的准备环节十分重要。首先，辅导员要提前调查研究以此确定班会主题和发现问题;其次，辅导员要提前设想与学生的互动环节，提前预演效果最佳;最后，辅导员要对班会所在的场地和设施做到心里有数，在硬件、环境等因素上也不能麻痹大意。（1）通过走访、谈心谈话等多种形式了解班级情况，召开学生干部会议，有针对性地设计和策划组织，让学生填写调查问卷。（2）主题班会正式开始前一周通过发放调查问卷统计相关数据，汇总学生需求。（3）对班会过程中的场地、设备、流程、走位和细节等方面进行多次排练。

（七）做好班会的总结工作

班会总结部分是班会的最后一个环节，决定了一个班会的高度和深度，对整场班会起到画龙点睛的作用。基于此，高校辅导员在班会即将结束时要从大格局和大视野出发，提炼班会的精髓和亮点，上升主题高度，让学生在辅导员的引导中有所感悟，辅导员也应该注重衔接和连贯性，不能和前面的内容脱节，也不可故意拔高，否则会起到反作用。整场班会中学生所提出的问题，辅导员都应该给出正面的、有积极作用的解答，在学生的观点出现分歧时，也要当好中介角色，提炼学生的矛盾点，引导学生辩证地看待问题。辅导员在班会结束时，要做好班会的总结工作，经过深化以后的主题才能更加鲜明。辅导员还要注重收集班会结束后学生反馈的信息，在一段时间内仔细观察学生的改变。

五、主题班会的效果及建议

（一）主题班会的效果

主题班会召开后的效果是衡量一场班会成功的关键因素。这个效果可以是班级同学的评价和反馈意见，也可以是學生所取得成绩的量化指标，亦可以是学生在思想、行为表现上的改变等。

例如，本人在班会结束后开展了班会满意度调查。结果显示，98.3%的学生对学风建设主题班会的开展情况“非常满意”，表示通过此次班会能够端正学习态度，学习效率有了较大提高，学习方法得到了较大改进。在2021年下半年的CET-4考试中，班级通过率为96%，在本人所带的4个班级位列第一。另外，本人所带的4个班级在全校理工类的班级中综合通过率为92%，位列全校第一。最后，本人获得学校“2021级辅导员学风建设主题班会观摩评比”一等奖，对辅导员自身发展产生了积极作用。

（二）辅导员开展主题班会的建议

1.围绕主题，明确教育目标

对一次优秀的主题班会而言，主题是班会的魂，一定要围绕既定的主题开展。特别需要注意的是，主题班会是宏观的范围，而在策划班会时要从小处着手，结合班级学生的日常学习发现问题，挖掘本质。在确定班会主题时，可以从以下几方面考虑：一是征求学生意见，选题应该尽量贴近学生的日常生活与学习，力图解决学生的实际问题;二是结合专业，因材施教。不同的专业有不同的人才培养体系，主题需要结合学生的成长需要;三是发挥辅导员所长，辅导员的人格魅力可以增强主题班会的德育效果;四是结合特定时期，可以从国家、社会、学校、班级层面贴合时代脉搏，确保班会与社会相联系。

2.充分发挥学生的主观能动性

主题班会必须突出大学生的主体地位，在班会中，辅导员起到把握班会进程、主导班会效果的作用，而学生应该占据班会的大部分时间，需要充分调动班级学生的积极性，尊重学生发表观点、鼓励学生主动参与班会全过程，主题班会才会越开越精彩，班级学生的参与度也会越来越高，师生间的关系越来越融洽，这样班会才会呈现积极向上、互帮互助的精神风貌。

3.让学生有所收获和改变

举办主题班会的目的是让学生受到感化与教育。因此，无论是从主题还是形式，抑或者是班会效果，都要把握和抓住学生的心理特点。在内容的选择上，多准备一些“干货”;在形式上，结合朋辈教育、网络新媒体、游戏等喜闻乐见的形式使学生自我发现、自我管理，促使学生从思想认识、道德素质、文化修养上有所改变，这样班会就是成功的，班会效果就能润物无声地影响学生。

参考文献：

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[3]梁华.对开好高校主题班会的探索与思考[J].高教论坛，2014（5）：76-78.

[4]聂久胜.高校主题班会研究述评[J].高校辅导员学刊，2011，3（5）：50-52.

作者简介：李子默（1994—），男，汉族，江苏徐州人，硕士，助教，研究方向：大学生思想政治教育。