小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略

杨艳玉

摘 要：近年来，我国的小学语文教育发展迅速，阅读对小学生的语文学习非常的重要，同时，对教师而言也极其重要。因为教师可以以阅读教学作为切入点，帮助学生感悟文本语言，使他们可以从中领会文章内容的核心思想，所以，小学语文教师在开展语文教学时，除了需重视对学生语文阅读兴趣的培养以外，还应为学生构建一个有趣的语文阅读氛围，这对提高学生的语文阅读兴趣，以及提高他们对阅读的理解能力，为其日后的语文学习奠定基础起着积极的作用。

关键词：小学语文阅读教学;学生阅读能力;培养策略

引言

据以往的教学经验能够得知，小学生在课堂上持续性集中注意力的时间非常短。这需要教师想办法刺激学生，不断地寻找学生的兴奋点，这样学生才能够有更多的思维动力。教师在课堂上必须使用丰富的创新型教学方式，给学生更多的新鲜感，让学生有主动阅读的兴趣，在这过程中积攒一些阅读经验，不断提升阅读能力。

1重要性

阅读教学一直是语文教学的重中之重，但是为何一直无法有效培养学生的语文素养呢？首先，常规的阅读目标比较重视知识积累，并未深入挖掘文本资源的隐性内涵;其次，阅读教学的形式并不科学，教师负责主讲文本结构与意义内涵，学生的思考和认知比较被动，缺少有效探究经验，难以实现深度阅读;再次，阅读教学以课文资源为基础，缺少系统的课外阅读指导、监督与讨论机制，学生缺少品鉴经验，难以形成良好的文学素养，无法养成健康的审美情趣，自然难以有效落实核心素养目标。

2小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略

2.1创设情境，激发阅读兴趣

课堂是教师教学的主导场所，因此，教师在教学中应做到以充沛的精神面貌，感染学生，使学生可以在耳濡目染的环境中学好语文知识。因此，在小学语文阅读教学中，能否让学生用心投入至关重要。详细地说，在开展阅读教学时，需要教师在教学的过程中，记忆和思考课文中的精彩内容，在此基础上选择合适的教学内容，为学生创设相应的情境，使学生可以在自己熟悉的情境中，和课本知识中的点点滴滴进行关联，通过创设这样有趣的教学情境，对激发学生的阅读兴趣，以及语文学习兴趣都有着积极的作用。可以说，这样的教学无疑是最好的教学方式。因为，教师在通过为学生创设相应的情境和所讲解文章进行融合，学生会在情境中，对所学的文章内容产生好奇和兴趣。例如，在学习《去年的树》一文时，教师就从学生使用的桌椅展开了讲述。教师先是给学生简单讲解了桌椅板凳的制作方法，然后又讲到了桌椅板凳使用的木材需要经过哪些处理，接下来还讲述了大树被砍伐下来后需要经过哪些步骤才能处理成板材，最后，教师给学生讲述了一棵大树从树种成长为参天大树要经历怎样的漫长岁月。学生听完教师的讲述后再阅读课文，立刻就感受到了这篇童话故事想要表达的含义，对保护环境有了新的认识。

2.2课内连接课外，问题引导阅读

小学阶段的学生其实十分乐意去思考问题，但也存在一部分学生不愿意去思考问题，只有在教师提出问题的时候，他们才会产生思考的意识。因此，为了保证大部分学生能够更为主动地参与到阅读课堂中，教师可以结合课文知识内容为学生设置相关的问题，让学生能在课堂上更为积极主动地思考，能够在思考中与教师、同学产生互动与交流，整体提升他们互动的参与性与积极性。教师必须把控问题的难易程度，要让学生契合“最近发展区”，避免学生处于一种被动的状态，尽可能地让科学化、合理化的问题提升学生的能动性。教师可以从课本上学生已学习过的内容入手，为学生推荐一些阅读文本，让学生开展联动式阅读。

2.3以拓展丰富文本认知，做到自主阅读

阅读应该始终伴随着学生的成长，尤其是对于成长体验比较单一的小学生来说，丰富的阅读活动可以切实开阔学生的视野，也更易于激发学生的民族自信与家国情怀，使其树立自我发展意识，使其主动学习必要知识，自觉承担社会责任。为此，教师可整合课内外阅读教学活动，拓展阅读内容，支持学生在课外读好书、多读书，并且要通过读书大会、阅读沙龙等活动去引导学生分享阅读心得，引导学生在课外主动汲取优秀文本的人文价值，在丰富的阅读中实现和谐发展。小学生的阅读喜好、阅读能力都不同，他们在课外会被不同题材的图书吸引。所以在组织课外阅读活动时，我会尽量兼顾学生差异，支持学生独立选择个人感兴趣的阅读材料，最大可能地保护学生的阅读兴趣。为此，我就细心划分了图书的题材类型，如小说类、故事类、散文类、诗歌类等，帮助各个学生制订课外阅读计划。除此之外，针对国内外的经典名著作品，我会组织整本书阅读教学活动，并为此专门开设导读课，如《格林童话》《汤姆叔叔的小屋》《中国神话故事》等，由此构建课外阅读平台，促使学生在日常生活中主动阅读经典名著，并定期组织阅读分享与沙龙交流活动，促使学生主动在读书沙龙活动中分享自己的阅读经验。

结语

综上，阅读教学是培养学生语文素养的重中之重，小学语文教师要客观分析阅读活动的教学价值，科学调整阅读教学策略，通过探究性、开放性的阅读实践活动综合培养学生的语文素养，支持学生阅读丰富的文学作品，使其在阅读中养成健康的审美情趣。

参考文献

[1]周菊霞.探究核心素养下小学语文阅读教学模式的研究策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（6）：63 64.

[2]刘晓荣，邓越.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].教育界，2021（16）：57 58.

[3]藍文桥.立足语文学科素养，展开小学语文群文阅读教学[J].天津教育，2021（9）：116 117.