小学语文听说能力的培养策略

张嘉华

摘 要：听说能力是现代社会必备的基本素质之一，是小学阶段语文教学重要的启蒙阶段。小学语文听说能力的有效训练，不仅可以有效提升小学生的语言表达能力，还可以提升理解能力。对启发小学生拓展思维和创造能力有极大促进作用。

关键词：小学语文  听说能力  培养

随着国家经济的繁荣，科学技术的不断发展，人们之间的交往越来越频繁，运用语言的机会也越来越多。小学生是学习语言的最佳时期，如果抓紧这一时期对学生进行认真的训练，形成良好的语言能力和听说习惯，不仅能为作文打下扎实的基础，而且对他们今后从事学习、工作都是极有益处的。近年来，我遵循小学生心理活动的一般规律，培养学生听话、说话的能力，收到了较好的效果。

一、培养学生听话的能力

听和说，一个是理解，一个是表达，听是为了更好地说，听得准才能说得好，两者是紧密联系、互相促进的。我们在培养学生说话能力的同时，要注意培养听的能力，养成听的良好习惯。听话时要耐心，不仅要学会认真听老师讲话，还要学会认真听同学发言。边听边想，听人家讲得对不对，好不好。对人家讲得好的地方，要能够听出好在哪里，向他学习;有什么不对的地方，能够指出或帮他纠正。

为培养学生听话的能力，我努力在课内或课外创造各种听话的机会，激发学生听的愿望。例如，让学生听老师、同学讲故事，听同学口头造句、作文，听别人介绍手工作品制作过程，收听少儿广播节目等等。由于这些内容都是学生感兴趣的，因此他们都听得很认真，而且逐步养成了边听边想的好习惯。我还让学生在听完后进行评议，发表各自的意见，这样既使学生的理解能力、判断能力得到发展，又为说和写打下基础。

二、培养学生说话的能力

说话训练是发展口头语言，培养思维能力的重要途径。为培养学生说话的能力，我注意在课堂上和课外活动中给学生创造各种说话机会，激发他们说话的积极性，让他们在实践中学会说话。

1、激发兴趣，鼓励学生大胆说话。

一个人只有在心情愉悦、情感激动的时候，话厘子”才能打开。为此，我经常运用生动活泼、灵活多样的训练方法，来开启学生之口。如我在完成说话课教学任务外，选择“我的好朋友”、“小学生节那天”“端午节的由来”等话题引导学生说话;利用课前开展“一分种讲话”活动，让学生讲报刊上读到的消息，广播里听到的新闻，电视中看到的镜头，街头巷尾碰到的新鲜事等等。还有，学生喜欢搞小制作、做实验、玩游戏，我就趁机抓住时机，引导他们在动手操作中说话，在游戏中说话，让他们讲述搞小制作、实验和游戏的过程。由于这些话题都是学生所感兴趣的，因此发言很积极，个个争先恐后，跃跃欲试。

当然，也有些同学虽然开始有了说话的兴致，却因缺乏说话的勇气，还是不敢张嘴。我针对这种情况，反复强调，课堂上当众说话，可以得到锻炼的机会，还可以互相交流。出现问题可以得到及时纠正，同时指出，在训练说话的过程中，说得不对，说得不好都是正常现象。教师绝不能批评训斥、讽刺挖苦。鼓励的作用是巨大的，学生个个踊跃发言，无所顾忌地表达自己的真情实感。

2、教给方法，引导学生学会说话。

为了大家都学会说，教学中，我采用启发式，根据不同的学习内容，指导学生掌握说法。如看图说话，按观察的顺序说;看物说话，按物体的形状特点和作用说;看人说话，按人的外貌、表情、动作、语言说;看表演说话，按事情发展的过程说。另外，要使学生的思維有条理的发展，把话说得具体，有次序，指导学生认真细致地观察，并逐步教给学生观察的方法。

（1）观察要有顺序。观察景、物、人、事，都有一定的顺序，由于观察角度的不同而有所不同。要让学生懂得，观察的顺序可从上到下，由下往上，从远到近，由近及远，从局部到整体，由整体到局部，或整体——部分一一整体;也可从事物的形态、大小、数量、色彩、人物的外貌、神态等去观察。

（2）观察要有重点。抓重点之前，先要对事物有个比较清晰的全貌的了解。只有看到事物的整体，了解其全貌，才能抓住重点，才有可能进行深入细致的观察，捕捉事物的特点。为了观察入微，有时还可以指导学生反复观察，不是观察一次就完了。观察一次以后，回来大家议一议，想一想，还有哪些地方不清楚，不细致，可以再去观察，提高学生的观察能力。

（3）把观察和独立思考结合起来。教师要让学生养成一边看一边想的习惯。通常采取的是比较和联想的方法。A、用比较的方法，把这一事物与另一事物比，同一事物的这个时候和另一个时候比，同一事物的这方面和另一个方面比，等等。通过比较，可以清楚地掌握事物的特点。在比较的过程中，思维能力也就得到了发展。B、联想。没有联想就没有创造。因此在观察中应注意启发学生在看的同时，运用已有生活经验和知识，进行积极的思维，在脑海中浮现出合情合理的东西（画面）。如通过人物的外表和所做的事情，联想到人物的内心活动，联想到其所处的环境及其他有关的人物事物等。这样的联想，可以加深对事物的认识。观察的时候，比较和联想往往融合在一起。联想又往往跟想象密切相关。总之，只有把观察和独立思考结合起来，オ能由此及彼、由表及里、由浅入深、由现象到本质地进行分析，从而反映客观实际，而且使学生在观察过程中，对事物有新鲜的感受，能有自己的见解。这样，才能使学生不仅言之有物、言之有序，而且言之有理、言之有情。

例如，在上观察说话《吹泡泡》一课时，我先让学生在课堂上吹肥皂泡，接着，要求学生用上“拿”、“蘸”、“吹”、“飘”等几个动词，完整而又连贯地说出吹肥皂泡的过程，然后，再要求学生细致观察肥皂泡的形状、大小、数量和颜色，说出自己吹出什么样的肥皂泡。学生兴趣盎然，发言热烈。最后，引导学生在观察的基础上展开丰富的想象，继续要求学生说出“吹出的肥皂泡像什么？”“看着这些美丽的肥皂泡想些什么？”学生思路拓开了，把话说“活”了，表达了自己的真情实感。这样训练说话，学生感兴趣。既提高了学生的说话能力，又丰富了语言，同时也培养了观察、思维、想象能力，为以后的写作打下了基础。

三、总结

总而言之，时代的发展，社会的推动了语文教育观念的更新和转变，提高了人们对听说能力的高度认识，想要不断提升改善小学生的听说能力，这就需要老师根据不同层次的学生自身情况，不断创新，持之以恒的训练。

参考文献

[1]侍善梅.小学语文听说读写能力的培养策略[J].考试周刊，2014（21）：34.

[2]蒋有龙.基于学生听说能力培养的小学语文教学策略[J].学周刊，2020（07）：67-68.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.07.033.