留守儿童活动中心设计研究——以石柱县龙源村留守儿童活动中心设计为例

宋 建， 曾 维

(重庆第二师范学院 1. 美术学院； 2. 外国语学院， 重庆 400067)

2016年，国务院《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》提到：要建立完善农村留守儿童关爱服务体系，加大对留守儿童的关爱保护力度，在教育培养、心理健康、安全管理等方面发挥相关部门的作用。因此，国家、社会等层面的慈善机构组织可以通过可变条件的改善，为留守儿童设计活动中心，为留守儿童建设高品质学习、生活、娱乐环境,构建一个能带给他们浓厚兴趣、启迪心智的教育和娱乐空间,让他们在安全、健康的环境下成长。

琚飞凡[1]提到对留守儿童活动中心设计不能盲目模仿传统建筑，应该浓缩传统建筑符号，将本土建筑符号融合现代技术。但该研究仅仅停留在对留守儿童活动中心建筑外观形式的地域性探索，没有将设计重心视角放到留守儿童本身，设计停留在表面，一味追求怎么把地域性文脉融入设计中，忽视了活动中心在留守儿童生理需求层面和心理需求层面的因素分析，也没有提出留守儿童活动中心设计的通用性原则。景蕾蕾[2]提到我国社会各界已经高度重视留守儿童问题,留守儿童问题一方面是很多孩子自身成长的障碍及问题,另一方面对于社会的稳定发展和国家民族未来的发展会造成不良影响。该研究只是分析了父母长时间在外，导致孩子内心缺失情感问题的有效弥补,没有从根本上解决情感缺失这个问题，更没有将儿童情感需求放到留守儿童活动中心具体功能设计中。基于此，本文尝试根据三个通用性设计原则，始终围绕留守儿童生理和心理设计活动中心，以期解决留守儿童情感缺失问题。

一、重庆市留守儿童活动中心概述

(一)重庆市留守儿童活动中心情况

重庆市留守儿童活动中心组织类型有三种，第一种是中小学主办的留守儿童活动中心；第二种是政府或者社区、村委会主办的留守儿童活动中心；第三种是非盈利性质的公益组织机构或者慈善人士主办的留守儿童活动中心。针对这三种类型，笔者在重庆调研了具有代表性的留守儿童活动中心，分别是江北区复盛实验学校留守儿童活动中心、永川区吉安镇黄沙村留守儿童活动中心、长安福特“爱无止境”儿童中心。

1. 中小学主办的留守儿童活动中心

中小学主办的留守儿童活动中心主要依托学校的设备和师资优势，利用课余时间培养留守儿童的体育、美育、科学等学科能力。江北区复盛实验学校留守儿童活动中心是复盛实验学校为本校留守儿童设立的活动中心，为其提供学业辅导和艺体培训，同时学校还为儿童开设了心理咨询室，解决他们在学习和生活中的困惑，但该活动中心存在功能区混乱、流线冲突等问题。

2. 村委会主办的留守儿童活动中心

村委会主办的留守儿童活动中心面向一个村或者社区开放，师资以大学生村官和在校大学生服务团为主，活动场地不固定，经常以村委会一个空着的会议室为主要阵地，因此这一类留守儿童活动中心往往存在工作人员不专业、场地不固定不规范，服务的长期性也得不到保证等问题。重庆市永川区吉安镇黄沙村留守儿童活动中心依托永川区委、永川区文联，设置有图书阅览室、绘画室、球类活动室、功能辅导室。

3. 非盈利性质的公益组织机构或者慈善人士主办的留守儿童活动中心

公益组织主办的留守儿童活动中心，会选择在教育资源匮乏且人居环境相对恶劣的欠发展地区。长安福特“爱无止境”儿童中心首批22所园开园仪式在重庆市渝北区大湾镇两岔湖小学举行，该活动中心获得大量的资金支持，助推留守儿童学习、游戏等空间建设，保障乡村教师自我提升，促进重庆偏远农村地区学龄儿童教育发展。这类活动中心为乡村儿童提供了真正的游戏、学习空间，满足儿童发展所需，同时还引导学校结合自身优势，形成了一批具有持续运营能力和特色的教学平台，突破了当地教育发展瓶颈。

(二)重庆市留守儿童活动中心存在的问题

实地考察三种不同类型的留守儿童活动中心，发现其设计普遍存在以下问题。

1. 留守儿童活动中心布局不合理

以江北区复盛实验学校留守儿童活动中心为例，该活动中心在空间布局上动静分区混乱，将音乐室和阅览室相连布局，导致阅览室的功能受到干扰；在动线安排上，卫生间入口和小组活动室出入口相邻，下课高峰期导致卫生间门口流线人群拥挤；在功能区数量上，缺少医务保健室，儿童活泼好动，难免有小伤小碰，医务室不能缺少。

2. 留守儿童活动中心色彩单一

以重庆市永川区吉安镇黄沙村留守儿童活动中心为例，活动中心主要是白色乳胶漆的普通墙面，没有对空间色彩进行设计，忽视了色彩对儿童心理和性格的塑造作用，儿童缺少色彩的视觉刺激。

3. 留守儿童活动中心安全感欠缺

以重庆市永川区吉安镇黄沙村留守儿童活动中心为例，该活动中心未能从留守儿童需求出发，盲目改造老旧建筑，缺少人性化的设计语言，空间安全问题突出，服务留守儿童能力较差。

4. 留守儿童活动中心材料选择不环保

对上文考察的三个留守儿童活动中心的材料进行检测，发现空间材料中TVOC浓度较高，特别是在重庆夏季潮湿闷热的情况下，有毒气体极易挥发，短期内对儿童影响不明显，但是儿童长时间在里面活动，其健康必然会受到影响。

二、留守儿童活动中心设计的影响因素

根据马斯洛的需求层次理论，只有满足最基本的生理需求,才会向更高层次的安全需求、社会需求、尊重需求、自我实现需求逐步递进。因此，对于本就存在心理缺失的留守儿童群体来说，其活动中心的设计更应关注其他需求的满足，从而弥补其心理层面需求的缺失。基于此，通常在设计留守儿童活动中心时，会将满足生理需求的功能布局和材料选择，以及满足心理需求的色彩设计和安全感构建进行综合考量，确定其影响因素。

(一)生理需求层面的因素

生理需要是留守儿童最基本的需求，合理的功能和安全的材料是保证留守儿童在活动中心健康学习成长的重要因素。

1. 留守儿童活动中心功能布局

留守儿童活动中心是一个集儿童学习辅导、娱乐、社交、住宿、服务为一体的综合空间。在功能区的确定过程中，经过线上调查和线下征集儿童、家长及社会对留守儿童活动中心功能区的需求，认为应该将活动中心功能区划分为入口大厅、接待区、值班室、游戏室、小组活动区、音乐教室、放映室、卫生间、医务保健室、亲子厨房、美术教室。

功能区的布局主要从动静分区、空间互动性和人流动线三个方面进行设计。根据活动中心功能区的定位和活动内容，对其进行了动静功能区的划分。比如，人流动线比较集中或活动内容比较嘈杂的功能区为动区，主要由入口大厅、接待区、值班室、游戏室、小组活动区、音乐教室、放映室、卫生间组成；人流动线比较单一和功能区活动内容比较安静的功能区为静区，主要由阅览室、美术教室、亲子厨房、医务保健室组成。图1是留守儿童活动中心动静分区情况，用表示先后的箭头和节点组成活动中心的人流动线流程，反映了各功能区之间的逻辑关系，经过空间动线优化形成最佳路径。

图1 留守儿童活动中心动静分区

2. 留守儿童活动中心材料选用

留守儿童活动中心材料是否绿色环保、是否符合国家标准，关系到留守儿童的健康成长。实际测试发现，部分留守儿童活动中心存在材料中有害物质超标的问题，对留守儿童伤害极大。部分留守儿童活动中心为了迎合幼儿对色彩的喜好，大量运用儿童喜爱的彩色涂料和人造板材。范悦[3]通过实地气体测试发现，材料中TVOC浓度达到了0.35mg/m3，实验得出，TVOC浓度<0.2mg/m3时对人体没有影响，浓度在0.2～0.3mg/m3时会使人体产生不适感，浓度在3.0～25mg/m3时会使人产生头痛等其他不良反应，浓度>25mg/m3会对人体产生较明显的毒性。特别是在夏季潮湿闷热的情况下，有毒气体极易挥发。通过仪器测量，室内空气通风不科学将会严重影响儿童的体感温度，特别是在重庆炎热的夏天，通风不畅会导致体温升高、身体不舒服，潮湿不通风的情况会导致细菌滋生。

(二)心理需求层面的因素

心理需要是留守儿童最为迫切的需求，在基本需求得到满足后，留守儿童会向更高的精神需求层面迈进，丰富的空间色彩设计和安全感构建是提升留守儿童在活动中心中生活学习幸福感和满足感的重要因素。

1. 留守儿童活动中心空间色彩设计

色彩对留守儿童的心理有重要的影响。为了分析儿童对于色彩的喜好，通过儿童对于动漫喜爱类型的问卷调查发现，不同年龄段对于动漫的喜好存在差异，大多数儿童喜欢色彩鲜明、精致立体的动漫元素。留守儿童的年龄分布在0～12岁，活动中心在空间色彩设计过程中应考虑不同年龄段儿童思维发育程度、颜色喜好以及情感的需求。侯明承[4]通过对不同年龄儿童的调查，发现年龄偏小的儿童喜欢显眼的绚丽色彩，而年龄稍大的儿童喜欢相对稳定的色彩。通过儿童观看动漫影片的调研可以发现，儿童对于色彩绚丽丰富的影片观看更加投入，说明儿童对色彩的敏感度高。因此，在留守儿童活动中心设计过程中应该根据特定年龄段的色彩喜好，整体色调要以色彩明快、颜色丰富的红色、绿色、黄色、白色为主，切勿使用灰色调的色彩关系，因为灰色会给儿童一种压抑、无趣的乏味感。

2. 留守儿童活动中心安全感构建

由于留守儿童的生理和心理都不够成熟，因此留守儿童的自我安全保护意识不足，加之留守儿童缺少父母的关爱，容易受到他人的伤害和环境的影响。留守儿童活动中心的安全感构建主要包括心理安全和行为安全两个角度。其一，留守儿童活动中心心理安全构建。留守儿童活动中心的环境设计将潜移默化地影响儿童健康成长。设计留守儿童活动中心时要站在儿童的视角，满足其心理需要的空间环境，留守儿童在自己喜欢的空间玩耍才可以真正解放天性。空间尺度、形态容易给留守儿童产生心理上的影响。空间尺度是留守儿童身体的扩展和延伸，留守儿童活动中心的空间尺度和家具尺度受到儿童身高的限制，整体偏小。具体的科学尺寸需要结合儿童的身高尺度范围来设计，并且不同年龄层儿童的身高也不同，需要满足活动中心中大多数留守儿童的身高需要。不适宜的家具尺度和通道尺度会影响儿童的参与度和体验感，长期下来会给留守儿童带来自闭或者胆怯的心理影响。活动中心的采光程度也会潜移默化地影响留守儿童的心理健康，宽敞阳光的空间环境给人一种积极向上的心态，而阴暗狭小的空间环境给人一种黑暗痛苦的心理感受，留守儿童活动中心作为儿童成长活动场所，应该大量运用透明和明亮的材质以达到空间宽敞的效果。其二，留守儿童活动中心行为安全构建。留守儿童长期远离父母，遇到困难时若得不到及时的心理抚慰，会导致情绪不稳，容易和小伙伴发生肢体上的冲突，进而出现身体上的伤害。为避免留守儿童行为上发生冲突，保证人身安全，活动中心设计应该从空间界面材料选择和动静功能区布局上多下功夫。空间界面材料选择方面，在墙面墙裙位置可以选择软包材质，转角处做防碰撞包裹；在动静功能区的布局上，留守儿童活动中心设计应根据功能区的属性进行动静分区，动静功能区不能混乱布置，以避免各功能区之间的干扰，减少不必要的冲突。

三、留守儿童活动中心的设计原则

通过对各个留守儿童活动中心的实地调研和对留守儿童活动中心设计影响因素的分析，总结国内外留守儿童活动中心等相关儿童活动中心的成功案例，探讨其设计原则如下:

(一)系统化原则

留守儿童活动中心设计系统主要由人、物和环境组成，所以活动中心的系统化首先必须考虑到儿童的目的性，然后围绕这三个方面展开。如对留守儿童活动中心布局时，要适当考虑人的因素对空间布局的影响，有些供儿童游戏的活动空间，适合布局在空间入口处附近，距离安静的功能区较远。王秋香[5]认为留守儿童活动中心是一个复杂的大系统，它包含很多子系统，各子系统之间又相互交叉、相互影响，游戏区、小组互动区、放映室、卫生间、医务室等内部空间均有联系，有序地结构化为一个大系统。留守儿童活动中心的儿童存在年龄差距，不同年龄段儿童思维能力也存在差距，设计过程中需要进行系统化分类，根据儿童认知差异，将年龄段分为2～7岁、8～11岁、12～15岁。

(二)创新性原则

留守儿童活动中心设计要以设计理念、设计定位和设计形态、方法的创新为特点，表现在以下几个方面：

其一，设计理念的创新。设计过程中要分析留守儿童的潜在需求和愿望，思考要具有前瞻性，比如分年龄段、分性别对空间色彩、材质、光线进行选择。留守儿童活动中心具有教育和培养的重要作用，在空间设计过程中要通过前瞻性的概念设计，帮助学生成长发育。

其二，设计定位的创新。随着互联网、人工智能等科学技术的发展，留守儿童活动中心设计可以将单一功能的传统空间结合新技术实现空间的多功能定位，如放映室可以运用VR技术创建仿真空间，提高儿童的参与度和自主能力。

其三，设计形态的创新。儿童对于新事物的关注快，但过于复杂的形态容易让儿童分神，所以在为儿童设计形态时应该做到简洁、符号清晰、易被儿童所理解。形态细节上应该较为圆润，充满童趣元素，可以创造一些互动环节，通过具体的仿真模型提升儿童的参与度。

(三)可行性原则

主要从留守儿童活动中心功能系统运作的可行性、空间安全可行性、儿童易操作性三个方面进行分析。合理的功能设置，可以满足儿童的需求，功能区简洁化也保证了可行性的实现。安全可行性是最为重要的，易操作、运用，避免意外伤害发生，各个环境都要符合安全的指标要求。儿童的易操作性是设计的中心问题，只有保证儿童顺利完成整个功能空间的使用，才能实现最终的目的。

四、设计实践：石柱县龙源村留守儿童活动中心室内空间设计

(一)项目概况

项目是对重庆市石柱县龙源村湖镇小学现有留守儿童活动中心进行改造。该中心属于依托中小学主办的留守儿童活动中心，为儿童提供教育、培养、娱乐服务，同时也为家长提供咨询、辅导服务。虽然利用学校的教室和设施设备，但是不合理地改造旧建筑缺少对儿童的人性关怀，没有考虑影响儿童设计的活动因素和设计原则，因此需要进行系统化的改造设计。

该活动中心原有的场地面积有500多平方米，主要用户为龙源村5～17岁的全年龄段留守儿童，服务管理人员为湖镇小学教职工和志愿者。活动中心有语文、数学、外语、美术、心理、音乐等多学科的教师，同一时段可服务留守儿童80余人。活动中心内部不仅为留守儿童提供阅览书籍、音乐舞蹈活动、观影、亲子互动、医疗保健等多功能空间，而且也为教职工提供办公、休息和运动空间。

(二)平面功能规划

留守儿童活动中心室内环境设计首先需要设计室内空间平面，根据上文活动中心影响因素分析，将空间划分为动静区域，避免不同年龄段及功能区之间的相互干扰，主要的功能设置根据使用者的活动需求进行规划(如表1)。

根据动静分区将平面分为两个区域来设计，一个区域为青少年儿童活动区域，如图2所示。空间布局过程中将年龄偏低的6～10岁和年龄偏大的10岁以上儿童活动区域进行分割，特别是阅览室等安静空间都分开布局，减少不必要的干扰。同时，将音乐教室等音影类空间与阅览室等安静空间进行分割，避免噪声干扰。

表1 功能室划分设计

图2 留守儿童活动中心平面布置(来源：作者自绘)

(三)室内空间表现

1. 不同年龄段的通用性设计

不同年龄段的留守儿童生理和心理发育程度不同，因此在设计上要满足他们不同的功能和情感需求，室内装饰色彩和图案设计要符合儿童整体的心理特征。以活动中心阅览室为例，设计阅览室家具尺度时，一定要符合这一年龄阶段留守儿童的身高，环境色彩应以明亮鲜艳为主，功能区入口要有形象的指示标识引导。

2. 灵活运用农村传统材料

重庆农村丰富的传统符号和建筑构架可以运用到活动中心艺术设计中，如传统民居屋顶的抬梁、穿斗等木结构形式。通过这种设计语言的环境构建，既可以让留守儿童潜移默化地接受传统文化，培养他们的洞察能力，又可以创造出他们熟悉的室内场景，这样他们在活动中心能感到环境的亲切，加快对活动中心的适应。

(四)色彩设计

在留守儿童活动中心色彩设计过程中，根据留守儿童的心理特征选择其喜爱的色彩，对于年龄较小的儿童可以通过简单易懂的色彩拼接来提升他们的空间认知，从而提升其对功能区的辨识度。色彩对留守儿童心理和行为有重要影响，以活动中心的动静分区为例，动区由于需要调动留守儿童的参与性，在室内空间色彩使用上可以运用橙色来激发其兴奋活力，静区由于需要儿童静心做一些事情，在室内空间色彩使用上运用绿色和蓝色来帮助儿童稳定情绪。

(五)标识设计

针对年龄偏小的留守儿童对功能区容易混淆的问题，可以对导视系统进行形象设计优化，如图3所示。标识导向清楚，留守儿童就不会区分不清或者走错。

图3 留守儿童活动中心入口大厅设计方案 (来源：作者自绘)