小学数学课堂教学中的动手实践操作分析

摘要：在素质教育的背景之下，小学教学模式出现了根本上的变化。教学这门艺术本就具有着一定的抽象性与实践性，所以在小学数学课堂当中，不断培养小学生的动手实践能力，能促进他们进一步理解抽象的数学知识，同时也符合培养学生数学核心素养和知识应用水平的教学要求，同时让小学生早早的形成探究意识和创新意识。文章主要以小学数学课动手实践操作为核心探讨内容，首先提出了动手实践操作的重要作用，随后提出了相关的教学策略。

关键词：小学数学;课堂教学;动手实践操作

引 言

培养小学生的实践操作能力是小学教育阶段的重要教学任务，在新课标当中，已经明确提出了小学数学课堂教学中要加强小组合作教学、探究式教学、实践操作教学等方式来提升小学生的学习兴趣，培养学生的知识运用水平。数学作为学生未来发展的基础，也是应试教育的重要考核标准，所以课堂教学的重要性可想而知。在教学中，教师要为学生创设良好的教学情境，改变传统的教学模式和教学状态，以动手实践操作教学去提升学生的综合学习能力。

1动手实践操作的重要作用

1.1实现理论与实践的结合

动手实践操作理论知识的结合不仅能够帮助学生加强对知识的理解，还能真正实现理论与实践的结合。在以往传统的教学当中，由于数学学科的特殊性，导致很多学生无法理解其中的公式和概念知识，只能以死记硬背这种机械性记忆的方式来背诵，无法把知识真正应用到实际生活当中。然而通过动手实践操作教学，学生能通过自身的实践来增强对知识的理解和记忆，以此真正掌握教学内容。

1.2培养学生的自主学习能力

数学的抽象性和逻辑性是非常强的，学生要想学好数学，那么不仅需要教师的有效引导，还需要自身的自主学习。培养小学生的自主学习积极性是小学数学的重要教学任务。学生是学习主体，教师作为引导者，在学生动手实践操作的过程中，要引导学生提出实践问题和实践结果，让学生获得学习中的成就感，并激发他们深层次探究的动力，以此来提升学生的自主学习能力。

2小学数学课堂教学动手实践操作的教学策略

2.1重视合作探究

小学课堂大体分为三个部分，分别是学生的预习环节、讲课环节和课后练习环节，这种教学模式长期以往会让学生产生学习的倦怠感，而且教学效率也不够理想，教师和学生都会在教和学当中显得格外吃力。因此，教师可以在课堂当中应用合作探究教学模式，增强学生们的互动，解决以往教学中存在的一些问题。首先，教师在课堂当中开展合作探究学习，实现师生间、生生间的互动，鼓励学生勇敢的参与到合作中，并与大家一起探讨学习的内容，实现学生的自主学习目标。教师在引导学生们进行交流探究时，一定要展现出学生的课堂主体地位，鼓励学生们大胆的进行发言，勇敢表达自己的见解和看法，才能让教师准确掌握学生们的实际学习情况，为师生间的良好合作提供基础。例如在讲解到青岛版“圆的认识”这一课的内容时，教师就可以根据教学目标设计相关的合作探究项目。活动一：学生们自主画圆，在教学之前，学生们通过自己动手画出圆形，对圆形形成初步的认识，了解圆的形状、画法和构成。活动二：通过小组之间交流的方式，不同的小组担任不同的分工，其中一个小组进行操作画图，另一个小组进行总结记录，最后一个小组对其他两个小组进行指导和监督，最后共同整理讨论的结果，在教师的引导下进行点评，并补充、纠正学生们获得的结果，在和谐、轻松的氛围中进行教学。活动三：带领学生们在生活中寻找“圆”，真正实现理论知识在生活中的应用，加强学生对知识的理解，实现学习的最终目的。总的来说，在小学数学教学中融入探究学习法，是提升学生动手实践操作的有效方法，教师需要注意扮演好指导者和教育者的角色，激发学生的学习兴趣与学习积极性，实现理想的教学目标。

2.2构建良好的教学情境

教师在鼓励学生开展动手实践操作的同时，应该为学生创设良好的学习情境。例如，借助多媒体技术为学生播放图片、视频或者音频，吸引学生的注意力，提升学习效率。例如，在讲解青岛版与“加减法应用题”相关的内容时候。教師就可以提前在备课时把教学内容制作成课件，特别是应用题中涉及到的小鸟图。随后，在讲解相关的重点内容时，为学生播放动画，以轻音乐作为辅助教学，把重点、难点知识生动的展现在学生眼前。随后向学生提出问题：“同学们，桌子上有八只小鸟，现有又飞来了三只。”随后投影屏幕上也飞来了三只小鸟，学生根据这一情境很快的回答出：8+3=11只小鸟。“学生们回答之后，教师继续问道：“同学们，为什么大家用加法来算这道题，而不是减法呢？”随后在为学生们出第二道题：桌子上有十只小鸟，但是飞走了三只，学生们也能立刻得出答案。因此，这种动手实践的方式不仅能够提升学生们的动手实践操作能力，还能加强学生对数学概念知识的理解。

结语

总的来说，在小学数学课堂教学中，教师要竭尽所能得去为学生们创造动手实践操作的机会，鼓励学生们进行探究和互动，注重层次设计，激发学生的自主思考意识。只有这样，才能让小学生不断提升学习能力，实现数学课堂教学有效性。

参考文献：

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作者简介：郭羽佳，学历：本科，职称：二级教师，研究方向：小学数学中的思维能力。