活用地图，激活初中地理课堂

罗艳梅

摘要：作为初中地理教学的重要组成部分，地图起到了非常重要的作用，同时也是辅助地理教学的重要工具。教师应该利用好地图教学的优势，在课堂教学中灵活运用地图来营造课堂氛围，吸引学生注意力，引导学生自主探索研究，彰显地理教学中图文结合一体化教学法的优势，使学生“看图就是学知识，读图就是学技能”，在学习过程中达成教学目标。地图把很多地理语言和文本性信息集成到一张纸上，通过阅读地图来获取这些信息是现代公民应该掌握的基本能力。

关键词：初中地理;课堂教学;地图;应用策略

引言：

地图不仅是地理知识形象、直观、综合性的表达，还是地理学科中的一种特殊语言。大部分的地理知识点都被融入地图中，很多地理规律和特点也都可以通过分析和观察地图得出。由此可见，地理知识与地图之间存在着密切的联系。在初中地理教学中，科学、合理地应用地图进行教学能够潜移默化地培养和提升学生的综合能力，进而提高学生的学习效率。除此之外，应用地图教学还能帮助学生更好地理解、记忆、掌握相关的地理知识，促进学生形象思维的整体提高，并且还可以提升学生解决相关地理问题的能力，收到事半功倍的教学效果。

1地图应用对初中学生的教学意义

1.1分析地理事物的意识

在课堂教学中合理使用地图辅助教学，必须培养学生分析地理事物的意识，学生在教师的引导下将地图信息与知识教学目标联系起来，在教师的实际教学活动指导下有意识地分析不同的地图信息，主动进行地理特征和现象的观察、分析、比较，通过分析地理事物和现象的意义来对照教师所提出的问题，并做出个性化的回应，教师通过适当讲解和点评加深学生对地图信息的理解与吸收，以修正自身的地理事物分析意识，达到解决地理问题的目的。

1.2提高形象思维能力

地理课程中一般应用的都是简图，与实景地图相比更加直观，更加抽象，直接指向反映地理关键信息的知识点，比较适合学生理解，也比较适合试卷出题。简图适宜锻炼学生的形象思维能力，因此在初中地理试题中，许多发挥题就是考查学生基于形象思维之上的创新能力。

2初中地理课堂教学中应用地图教学的策略

2.1激发学生观察地图的兴趣

教师要积极引导学生，使学生喜欢观察地图，并且要激发学生对于地图学习的兴趣。基于此，教师可以在课堂上适时地提出一些能够激发学生观察地图兴趣的问题。例如，在学习地图知识之前，教师可以让学生讨论看地图的正确方法。学生會围绕这一问题进行讨论发言，用自己已经掌握的知识阐述对地图的看法和认知。在鼓励学生积极发言的同时，教师也要对学生的回答进行补充，使他们明白普通的图画与地图之间的区别与联系，告诉学生地图中的要素并进行逐一讲解，帮助学生打好基础，提升学生阅读地图的能力。另外，教师应当多鼓励学生在生活中善用地图，尤其是在旅游时，将地图中的知识与现实中的地理知识相结合，这样学生能更加直观和深切地感受到地图在日常生活中的实用性。在提高学生对于地图认知的同时，培养学生观察地图的兴趣。

2.2做好图文结合教学

地图应用的基础目标就是使学生通过有限的图形、图画和文字，解读出丰富的地理信息，通过图文结合可以达到“举一反三”甚至“闻一知十”的地理学科核心素养，使学生将简练的具象还原为丰富的人文知识，这对于教师来说，必须对学生实施图文结合的联想训练。例如在人教版七年级地理第一章“地球和地图”的教学中，教师教学时应利用实景图、等高线图、简图、线图等越来越抽象的地图进行教学，增加学生对每种地图的关联记忆，使学生更加习惯抽象表示法，避免对地图产生视觉上的倾向感，然后做好文字信息的搭配，为学生展现出世界陆、海地形图的知识激趣，激发学生对地理空间感的探究兴趣。

2.3辨析地图培养地理思维

地理这门学科并不是纯记忆性的文科，也要求学生结合生活实际，地理现象和规律思考问题，利用地理科学知识解释地理现象和规律，理解知识形成的过程。因为初中生初次接触地理学科，不理解地理这门学科的特点，自然也就不懂得如何去适应地理学科的学习。为了让学生适应地理学科的学习，从被动式的学习模式转化为主动思考和探究式的学习模式，教师必须结合实际，整合多种教学资源和素材发挥学科的优势和特点触发学生思维。通过对初中生的了解，教师知道初中生比较喜欢直观化生动化的图像和视频，而地理地图正好可以满足学生的需求，还可以动态化直观地呈现科学知识，因此通过辨析地图策略培养学生地理思维，是值得重视的教学策略。例如，在讲授人教版初中地理八年级上册《地形和地势》这节课时，本节课重点要求学生理解中国的地形特点、三阶梯地形概念、各阶梯有什么特征、山脉是如何构成我国的地形的骨架、有哪些山脉等等。这些概念非常宏观，超出了学生视野的范畴，所以对学生来说非常难理解。在教学过程中教师可以呈现不同类型的我国的地形地图来帮助学生理解。首先显示中国的地形地图的全貌，以3D电子地图为类型进行展示。学生可以看到我国西部地区如新疆、西藏、甘肃等地的地形偏高，中部地区如安徽、湖北等地的地形略低一些，东部地区如浙江和福建等地的地形最低，最后就进入了海平面，这是三阶梯地形的全貌图，以3D的形式展示这幅地形地图很直观地帮助学生理解了概念。对于不同的阶梯有哪些平原、山脉和盆地，教师可以利用更细化的地形地图展示，比如，展示四川盆地、塔里木盆地的地形图，来指导学生分析辨别不同地形的特点，从而达到理解概念培养地理思维的目标。

地理思维素养是学习初中地理知识重要的素养，教师在开发地理地图资源时，应结合学生的学习特点和基础，根据知识类型呈现不同的地图，让学生去分析和辨别，从而达到理解概念的目的，同时也落实了初中地理核心素养培养的目标。

结束语

综上所述，教师有必要将地图教学应用到初中地理教学中，积极开展地图教学活动，有效激发学生的学习兴趣，深化学生对于地理知识的理解，提高地理教学质量。

参考文献：

[1]向郭霜.新课改下关于初中地理教学中对学生地图技能有效培养方法探究[J].新课程，2020（28）：58.

[2]李艳美.合理运用地图进行初中地理教学之我见[J].科普童话，2020（27）：72.

[3]徐梅.在初中地理教学中合理运用地图教学的意义及基本要求刍议[J].新课程，2020（23）：58.