提高小学数学课堂质量探究

蔡洪

摘要：在新课改如火如荼地开展中，小学数学教学也制定了相应的新课标，充分彰显了现阶段教育改革的精神与要求。为了更好地迎接当下教改新机遇，在小学数学教学中，教师应挣脱传统数学教学观的束缚，对教学理念及方法进行更新与变革。课堂教学应紧密以学生为中心，采用合理的教学策略激发学生的数学兴趣，发展学生的综合素养，从根本上推动小学数学教学质量的发展。笔者主要探讨了在新课改下如何有效提高小学数学教学质量的方法，希冀对教育同仁有所启示。

关键词：小学;数学;教学;质量

一、利用生活素材，开发数学教学资源

在数学教学中，教师要认识到数学源于生活，不应与生活相割裂，加之数学教材中的内容不能完全满足学生的学习需求。对此，教师有必要结合数理知识和教学要求，充分开发生活素材，以此丰富和拓展教学资源，使课堂学习更加生动有趣，从而提升学生的学习热情，达到更好的学习效果。

例如：学习“三角形”相关知识时，教师可以预先让学生准备三根木棒，然后，在课堂上引导学生将这三根木棒拼成一个三角形，有的学生组成的是等边三角形，有的学生组成的是直角三角形，还有组成的是等腰三角形，通过利用日常生活中常见的材料来辅助教学，有助于学生建立生活化学习意识，更有效地理解和认识三角形。

二、充分利用信息化手段，提高数学教学质量

1.运用多媒体教学，提高学生数学学习兴趣

我们都知道，兴趣是最好的教师，也是学习的明灯。多媒体作为一种信息技术，它的优势是直观生动化，相对于传统的“口授+板书”，学生们在课堂上会发现许多有趣的东西。老师可以在课堂之前展示图片、视频，或者设计各种有趣的活动，以此提高学生数学学习的兴趣。

例如：以“时、分、秒”一课为例，教师可借助多媒体技术，设计出让学生感兴趣的经典动画场景，即“龟兔赛跑”，在教室里放映了PPT，如龟兔赛跑在圆形跑道上，龜与兔同时起跑，在同一时间，乌龟跑出1大格，小兔子跑了12大格。这一情景十分有趣生动，让学生印象深刻，在教学过程中，学生们沉浸其中，极大地吸引他们的注意力，此时钟表模型在学生的头脑中已初见端倪，1小时相当于60分钟的时、分关系，已无形中被渗透于学生的思维中，此时，教师可以向学生抛出问题，引导他们积极思考，如 “钟表相关知识，大家知道多少？”这样，不但让学生积极参与学习，还有效培养他们的问题意识，在问题的引导下，既提升了学生的探究兴趣，又极大地提升了学习效果。

2.从客观实际出发，合理优化微课内容

将微课应用于小学数学，首先要明确教学内容，熟练掌握相关的信息技术，有效地运用微课开展教学，能在最短的时间内解决教学中的重难点，激发学生的兴趣点，增强教学效果。针对这一问题，教师可以根据学生的具体情况，明确数学学习难点知识，优化教学内容，并在微课中进行有针对性的分析与讨论，使学生能够更快地理解、掌握关键知识，提高教学效果。

例如：学习“小数”时，教师要客观地了解学情，以及待学知识的特点，进而有效地设计微课教学内容。特别是有关“小数”的特定含义？小数和分数之间的关系？如何用小数进行表达？……"这类内容，教师可以借助微课件对学生进行教学引导和点拨，让他们的学习更加有针对性，更有实效，从而帮助他们在短时间内解决学习中的难点与困惑。

三、营造合作探究氛围，发挥学生的主体能动性

合作探究是新课程改革中一种行之有效的教学方式，它可以提高学生的参与程度，促进他们在合作中习得知识，并提升自身的能力。故而，在合作探究教学中，教师可以贯彻“生本”的教育思想，采取“先学后教”的方法，以学生为主体，通过集体探索的方法，实现学生的自主学习。在这个过程中，可以充分发挥学生的主观能动性，扩展他们的发散性思维，增强师生之间的师生感情沟通。

例如：以“多边形的认识”一课为例，教师可以引导学生自行设计有关新课的学习提纲，然后交由教师来评审，重点看他们所制定的提纲是否符合新课程的学习目标。在这一过程中，学生以组为单位，坚持“同组异质，异组同质”的原则分配，引导他们在小组内和组间进行探讨、交流和共享提纲内容。从而在合作探究中，很好地建构起关于新知识的体系。此外，为了有效将知识与生活链接，开阔学生的思维，教师在课堂上可以导入生活中常见的立体图形，引导每位小组成员描述其对多边形的理解和认识，从而有助于学生们探究到多边形问题的突破口，能够快速解决数学问题，并学习和掌握数理知识。

四、建构“疑趣”课堂，提升学习的趣味性

在新课改的推动下，小学数学课堂教学迎来了一个新时期，构建质疑课堂是当前小学数学教师最关注的热点之一。“疑”的重点在于启发学生从问题中寻找问题，主动地去思考、去探索，而“趣”则是顺应学生的天性，激发他们的求知欲。运用“疑趣”的方法，使同学们在轻松愉悦的气氛中，实现“疑趣”相融，加深对数学知识的理解。

例如：以“多边形的面积”一课为例，笔者设计了两个小朋友争论谁的多边形面积较大的情景，笔者请学生做判官，学生踊跃参与，主动去计算多边形面积，却发现不能用所学的长方形面积公式求解，如何解决复杂的多边形面积问题？当学生在寻找利用已学知识解决新问题的方法时，有几个学生提出了这样的问题：“多边形的面积是不规则的，那么如何使其规则化？”能把不同多边形的面积分成正、长方形，或四边形的面积来算吗？接着，笔者以这些疑问为教学主线，引导学生做进一步的探究，通过学生不断地分析归纳，最终得出多边形面积的计算方法。显而易见，与常规的平铺直叙的讲解相比，这种教学方法不仅能激发学生的探索欲望，而且能提高学习的趣味性，有利于学生主动思考、探究，帮助他们实现知识的内化，从而牢固掌握知识。

总而言之，新一轮新课改后，教师们顺应时代潮流，转变陈旧的教学思想，优化教学模式，使课堂教学得到了很大的进展，但要想不断提高教学质量，建设高效率的课堂，还需要教师在实践教学中探索出更为有效、切实可行的教学方法，逐步实现教学提质增效。本文立足于此，从小学数学的角度，对如何改进小学数学教育提出了一些对策和措施，希望能在这方面发挥抛砖引玉的作用。

参考文献：

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