自主参与，快乐学习

王海英

两个学期的时间，卓越课堂文化建设已在各学校全面铺开，采取何种教学方式让学生乐于参与课堂一直以来是广大教育工作者积极探求的问题，随着新课程的启动，“自主学习”越来越为人们所关注，已经成为学生学习的一种方式。把自主落到实处，让学生积极勇跃地、快乐地参与到学习活动中来，无疑是一种很好的选择，也是切实提高课堂质效方法之一。

一、 激发兴趣，自觉学习

伴随着科学技术飞速发展，多媒体教学越来越为更多的教师所关注，为更多的学生所喜爱。实验心理学家赤瑞特拉指出：“人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。”信息技术可以调动学生的多种感官参与教学活动，对学生形成了多样化的外部刺激，有利于学生深层次理解和应用知识。如《日月谭》一课，学生对台湾的美景、特产、风俗习惯等知之甚少，对内容的理解也只能停留在课本文字所在，然而通过与信息技术的整合，学生真切地感受到了有关台湾各个方面的知识，激发了对宝岛无限热爱之情，更激发了学生动手搜集资料的热情，自主学习得以顺利开展。另外，从学生的实际情况出发亦相当重要。识字教学对于低年级的孩子来说，不仅任务重，而且稍显枯燥，如不注重从孩子的兴趣出发，千篇一律，结果只能是教者辛苦，学者痛苦，教学工作举步维艰，课堂效率可想而知。无防低下头来听一听孩子的心声，你会多么惊诧很多学生竟然能够用一系列的动作表示出所有的生字，很多同学的谜语让你拍案叫绝。不仅仅是识字，在此过程中活跃了学生的思维，增强了学生的理解能力，锻炼了学生的口头表达能力，可谓是一举多得，我们又何乐而不为呢？灵活运用更多有效的教学手段，创造一个良好的教学环境，使学生思维活跃，让“自主”真正落到实处，提高课堂质效自不待言。

二、营造氛围，乐于学习

七、八岁的孩子，天真、活泼，对老师怀有无限崇敬与热爱之情。每个人都希望得到老师的关注与赞赏。作为教师，课堂上应平等对待每一个学生，保护每一位学生学习的积极性，尤其是学习困难的学生，要给予他们体验成功的机会，感受收获的喜悦。这样，学生在平等、宽松、活泼的环境中，在教师的关怀与鼓励中，不断获得人格上的尊重，体验到学习的进步。营造了一种“亲其师，信其道”的良好学习氛围，学生即可充分发挥自己的个性，在课堂上敢想、敢说、敢质疑，在此民主、和谐的情境中师生往往能开创一片更美好的天空。在教学《酸的和甜的》这一课时，曾经犹豫不决：刚刚进入二年级的学生，读后自己质疑，会问出什么样的问题呢？会不会离题万里而又笑料百出呢？我决定试一试。熟读之后，小家伙们开始质疑了：“为什么小松鼠、小兔子都相信狐狸的话，不去亲自尝尝呢？”“为什么小猴子不相信狐狸的话呢？”“为什么狐狸说葡萄是酸的呢？”……我悬着的心顿时放了下来，课文的重点、难点问题不就在此中吗？只要学生乐于学习，乐于思考，往往就会迸发出智慧的火花，而这些离不开教师为他们营造良好的学习氛围。学生能够真正自主学习了，课堂效率自然会大大提高。

三、适时引导，合理调控

在培养学生自主学习能力的过程中，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按儿童学习语文的认识规律设计好教学过程，在教与学的过程中，给予适时引导，合理调控，不致于如上所言学生在学习过程中漫无目的，徒劳无功。如：《邮票齿轮的故事》教师引导学生看插图从发现者的神态说起，起到了“牵一发而动全身”的效果，学生学起来自然事半功倍。《地震中的父与子》教师则抓住文后的关键词“了不起”，引导学生把握人物形象，由点到面，扩展开来，学生易于快速理解文章的主旨。教师作为一名指导者，帮助学生更好地掌握新旧知识的联系，能够在一定程度上降低学习的的难度，让学生更加乐于自主学习。比如在教学《找春天》时，教师可以引导学生回忆一年级时所学《识字》教学即“春回大地，万物复苏……”孩子们读起来朗朗上口，兴味盎然。而且对于南方的孩子来说，一年四季，温暖如春，很难说清楚四季的天气特征。新旧知識的联系，让学生在朗读中再一次加深认识，这样就能够更准确的认识春天的特点。除此之外，语文学习既需要愉快的气氛，也需要沉静的阅读和思考，过多的讨论、表演，学生的情绪处于无限度的亢奋之中，容易产生疲劳，而且会养成学习浮躁的不良习惯。因此，教师需要对课堂进行合理调控，沉静地思考，活跃地表达，积极地参与，快乐地学习，从而更好地实施自主学习。

四、提供机会，落实自主

学生有了自主学习的兴趣和氛围，还要有自主学习的时间。在课堂上，教师不能就自己一味地讲，要注意留给学生一定的时间，让他们独立学习、独立思考，学生只有在这样的自学过程中才能够对所学的知识有所领悟，让自身有所发展，有所创新，才能够不断地提高自己的学习和创新能力。二年级下册《语文园地二》中口语交际的主题是“伸出我们的双手”，围绕着“我们周围有需要帮助的人吗？我们怎样帮助他们？”孩子们从班中、学校中、家庭中、社会上各个方面讨论的不亦乐乎，语言表达令人惊叹不已，足足一节课时间，尚意犹未尽。丁向华老师的公开课一年级下册“识字六”，让学生小组讨论之后为画面取名字，同学生们踊跃发言，有“多彩的沙滩”、“田园风光”、“可爱的村庄”……有一位学生取名为“有趣的公园”，孩子解释说：“可以再画上一群孩子正快活地放着风筝，在天空中跳舞，那多有趣啊！”我们不能不佩服孩子想象力，给学生时间，我们尽可以快活地分享他们自主学习带给我们的喜悦。

自主学习不是一种无序的、盲目行动，学生受知识、能力、阅历等各方面因素的局限，需要教师的引领、参与和调度。在学习过程中不是教师或学生单方面的事情，而是要通过双方的积极合作才能够很好地实施的。在这个前提下，教师在课堂上就不能把自己当作是主角，而应该与学生建立平等的师生关系，尊重学生，善于与学生沟通。一位好的教师应该既是学生的领路人又是学生交心的朋友。培养学生自主学习在这样的前提下才能够更顺利地实施，收取到更好的效果。