高中生物生活化教学策略的实践研究

刘金川

摘要：当前我国的新课改的标准不断深化，让高中生物教学方法出现了深刻的变革，在高中生物中融入生活化教学方法成为趋势。目前新课改的要求就是要保证高中生物课堂实现生活化教学，生活化教学方法是为了达到学生自主研究，使学生充分参与到高中生物教学课堂，让教学内容与实际生活紧密结合，以提高学生动手能力和实践能力，提高学生学习兴趣，促进我国高中生物教育工作的开展。本文主要对高中生物生活化教学的相关内容作出了探讨。

关键词：高中生物;生活化;教学策略

当前高中生物教学工作的开展不但要保障学生学习质量，同时也要提高学生的综合素养能力，生物学科的科学性强，理论性也比较强，涉及的内容和学生日常生活紧密联系。随着当前新课标的不断深化，高中生物教学工作也要重视素质教育工作开展，在高中生物教学中通过生活情境创造的方式来培养学生的实践动手能力，从而达到学生全面发展，同时也能够通过生活化的探讨吸引学生学习兴趣，以提高教学效率，激发学生学习热情。

一、高中生物生活化教学的作用

生活化的教学方式运用到高中生物教學中能够加强理论知识和生活实际的联系，从而得到提高学生学习兴趣，轻松掌握学科知识的目的，教师通过生活化的教学方法也能有效改善教学质量，减少学生学习难度，通过生活化教育，学生也可以利用理论知识去解决日常生活中碰到的问题，以提高学生处理生活问题的能力，同时通过解决问题学生还能提高自身时间技能，为将来进入社会打下坚实的基础。学生通过理论知识生活化的实现，也能发现学科乐趣，让枯燥的高中生物学科学习，变得更加生动有趣。

二、高中生物教学现状

（一）生活化教学遭遇瓶颈

当前新课改的不断深入和社会的快速发展，让许多高中生物教师在课堂教学中也融入了许多和生活相关的案例。但是这些案例的融入根本上来讲没有真正改变目前高中生物课堂教学开展的教学模式，在实际教学工作中教师的教学方法仍然存在许多问题。例如课堂以教师讲授为主，没有充分发挥学生在课堂上的主体地位，还未将课堂的主体归还给学生，致使学生在课堂上的自主能力和主导能力受到影响，这不利于培养学生的自主学习能力和创新思维能力，长期发展下来也不利于学生的德智体美全面发展。

（二）教学案例与实际生活背离

目前多数高中生物课堂教学工作的开展教师都是为了让学生获得更多的理论知识并牢记理论知识，通过运用生活例子的方式来强化理论知识的记忆。可是目前我国的高中生物教师队伍中中年化趋势严重，这和高中阶段的学生的年龄差非常明显，因此教师和学生之间的代沟，导致教师所选用的生活案例与目前高中生所接受的实际生活情况并不相符，无法真正做到学生与理论知识之间的距离拉近，也没有真正实现生活化教学理论的教学目标。

（三）口语化教学明显

在以往的高中生物学科教学工作中，教师为了能够让学生更好地理解概念性的知识，一般会把专业性比较强的专业术语换成和日常生活中想贴近的口语来进行表达，这样一来，就能让学生对知识点的理解达到更深层次，但是无法让学生准确记住理论性的专业词语，这对于实现教学目标非常不利，长期下去还会造成生物学科的学习受到影响，最终会影响学生的学习成绩。

三、高中生物教学生活化的方法探讨

（一）以学生为主开展教学工作

切实贯彻高中生物教学以生活化教育为目标，贯彻以人为本，凸显学生在课堂上的主体地位是目前阶段高中生物教学的重要教学目标。在实际生活过程中，教师要充分尊重学生在课堂上的主体地位，坚持以学生为主，围绕学生开展教学工作，充分引导学生完成自主合作的探究式学习，以培养学生独立思考能力和自主学习能力，教师利用开展探究式教学的方式，让学生能够充分融入课堂，同时也能走出课堂，以激发学生学习兴趣，利用生活化的教学理论培养学生对生活的激情，最终提高学生对生物学科的知识理解能力。

（二）利用生活素材充实课堂教学

高中阶段的生物学科教学工作教师要重视利用生活实际引入生活素材到课堂上，让学生与学科之间的距离被缩短。比如，在学习光合作用中光能的捕获和转换这一课时的时候，教师就可以在课堂上通过做小实验的方式加深学生对该知识点的理解。首先将天竺葵放到黑暗处一夜，其目的是为了让天竺葵在黑暗下让叶片中的淀粉做到转运与消耗，对照实验则把叶子上的一半用黑纸片盖住，其目的是为了完成对照实验，看看光照部分何不光照部分是否都产生了淀粉，然后进行脱色，几小时后，把叶片放在水中完成隔水加热，最后用碘伏染色，以观察光合作用的实质。通过这一个小实验来激发学生学习兴趣，让学生对该堂课程的印象更加深刻，同时也让课堂趣味性得到增强。

（三）加强教师专业化名词授课水平

生物学科在高中阶段是一类科学类学科，教师在使用专业化名词时会让学生的理解有一定难度，但是在日常授课中，为了让理论知识讲解的更加透彻，通过生动有趣的例子非常有效，可是也要重视对于科学类学科的专业化名词讲授。因此，高中阶段的生物教学工作中，教师要不断强化自身专业词语的运用，通过自身扎实的专业术语基础来要求学生掌握专业术语并进行运用。比如，在《学习细胞》的分子组成这一章节的内容时会出现许多专业名词，包括元素、有机化合物、无机化合物、糖类、脂质、蛋白质、核酸、细胞壁、细胞质、叶绿体、叶绿素等，这些专业名词必不可少也不能更改，可是就是在讲解细胞的结构时，为了让学生的记忆力更加透彻，将细胞结构比作豆类，将核酸比作麻花以达到高中生物教学工作和生活事物的有机结合运用。

结语：

综上所述，高中生物教学中通过生活化教学不但能提高学生对知识点的理解和记忆，同时还有利于提高学生综合素质的培养，所以在新课改要求下，高中生物教师要在教学工作中不断加强生物理论知识与生活实际的结合，利用有效的教学办法提高学生对生物学科的学习兴趣，引导学生在掌握理论知识的同时，也要不断提高自身创新能力和实践能力，为其未来的深入学习和工作实践打下了良好基础。总的来说，在高中生物阶段通过生活化教学的方式开展教学工作，将课堂主体归还给学生，充分发挥学生思维主观活力，教师引导学生开展教学工作，激发学生对生物课程的学习热情，通过合理的教学模式引导学生积极探索和思考以达到教学目标的实现，最终提高学生的学习效率，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]陈赛男.高中生物学教学中生活化教学的应用研究[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2019.