小学数学教学中“自学·议论·引导”教学法运用

唐轩

摘要：“自学·议论·引导”教学方法的理念是以学生为基本，让学生能够自主学习，在这个过程中重视学生独立解题能力提升，让学生发挥自身主动性。小学数学教学工作开展中需要重视内在素质和外在行为的分析，并且要让学生有认知能力和发展能力，体现学生专业能力。本文是对小学数学教学中“自学·议论·引导”运用情况进行探究。

关键词：小学数学;教学;自学·议论·引导;教学法;运用

在不断改革与更新 了“自学议论引导”授课模式后，并且在这个模式的引导下，彰显学生主体地位被放在了首要位置，更注重如何培养学生的学习习性。小学数学教学活动开展中要充分的考虑学生的学习习惯，并且要加强对学生的引导，对学生思维方式进行优化，将自主学习能力提升。“自学·议论·引导”方式运用于小学数学课堂中，可以提升学生的视野。

一、基本要求分析

（一）培养学生课程预习的习惯

“自学·议论·引导”在小学数学教学中运用可以让学生有价值的学习，带着自己的问题和思想进行学习，这样能够确定课程学习中的重点内容。通过预习进行学习习惯的养成，懂得如何学习。如，例如引导学生预习因数与倍数的内容，对倍数和因数的意义进行分析，对于题目解答进行分析，确定内容后进行课程学习，可以得到更理想的效果。

（二）锻炼学生议论和探究能力

小学数学教学中运用“自学·议论·引导”方法能够让学生进行学习，非机械操作，根据学生内容和学生实際情况确定，分析学生实际情况，结合学生实际情况确定学习计划。小学数学教学中通过引导、探究和议论进行分析，结合学生实际能力进行教学安排，让学生能够自主的参与到活动中，让学生敢想敢问，为学生创设自由的空间学习。在教学中发挥学生能力，解放学生，营造良好学习环境。

二、具体的教学方法分析

（一）让学生有参与课堂活动的意识

小学数学教学中“自学·议论·引导”教学法的运用能够让学生参与其中，积极地参与其中，教师需要做好引导工作，成绩比较好的学生可以为学生做好指导工作，建立小组进行学习。而中等生可以纠错和发表自己的意见，困生可以积极地参与其中，随时做好准备工作，分析当前学习情况，能够主动参与课堂活动。如，图形的运动教学中，教师可以让学生自己进行图形的绘画，这样可以确定各种图形绘画需要注意的问题，了解各种图形的概念，在参与课堂活动后思考数学知识概念等信息。

（二）提高学生独立思考能力

锻炼学生的思考能力需要从辩证角度进行分析，引导学生融入当中，科学探索，要有自己的认知与见解，在提升了独立思维能力后，通过设定授课方式，这样能够引导学生思考。如，认识分数课程教学中，教师可以拿出一张饼让学生思考如何划分，划分后如何计算每块饼的大小，采取这种方式引入分数的概念，让学生能够认识分数，思考分数的意义。

（三）重视学生语言表达能力锻炼

要想更多地表达自己，这就需要了解教学效率，分析在课程教学中需要注意的问题，要不断地强化学生表达能力。对学生语言表述能力进行锻炼，分析当前教学中需要注意的问题，培养学生思考的习惯。如，分数除法学习中需要充分的考虑学生对于除法的理解和掌握能力，让学生表达如何进行分数除法的方法，提出自己解答题目的思路，在此期间进行表达能力强化。

（四）选择合适的题目

小学数学课程时间有限，因此要充分的考虑讨论的内容，并且要确定好题目后进行问题讨论，并且要分析合作教学的效果。在教学中需要提出问题，并且不能依靠个人思考，需要让更多学生需要参与其中，综合学生的不同观点。如，组合图形的面积的计算中，教师可以让学生思考和讨论组合图形的划分和图形划分后的面积计算，通过增加分割线方式确定，了解图形划分和需要注意的问题，通过各种图形面积计算方式得到组合图形的面积，采取更简便的方式计算结果。

（五）选择合适的评价机制

“自学·议论·引导”教学法在教学中运用后需要对学生能力进行评估，确定学生实际能力，并且要从多个角度进行分析，形成合作的格局，并且要评估学生实际情况，从团队合作、学习能力、自主学习能力等角度分析。同时教师可以采用教师评价、学生互评和自我评价方式进行评估，确定学生自身的学习能力，了解在教学中需要注意的问题。在小学数学教学中要分析各种教学方式的价值，并且要评估学生自身能力，做好学生指导工作，结合评价结果进行分析。如，多边形面积课程中，教师可以让学生自己讨论计算多边形面积的方法，如几个图形面积加减方式获得图形的面积，让学生发挥自己的想象力计算，教师评价学生的解答问题的能力。

结论：

综上，“自学·议论·引导”教学法在小学数学教学中运用能够培养学生课程预习的习惯，能够锻炼学生议论和探究的能力，让学生能够主动在课堂上动起来，达到更理想的效果。“自学·议论·引导”在小学数学教学中运用要充分的考虑学生参与意识，锻炼学生思考的能力，让学生能够锻炼学生语言表达的能力，选择合适的题目进行商谈合作教学。教师还应该选择合适的评价机制，评估学生合作能力、学习能力等，评估学生学习能力。

参考文献：

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[4]陈亮.“自学·议论·引导”教学法在数学教学中的预设探讨[J].黑龙江教育（中学），2019（09）：19-20.