核心素养下高中英语阅读教学策略分析

邵俭芳

摘要：英语作为高中课程的重要组成部分，不仅关系到学生的整体能力素养，而且对学生未来的英语核心素养成长起着重要的作用。随着新课程改革的不断深入推进，广大高中英语教师开始认识到加强教学创新的重要性，不仅要关心学生取得的英语考试成绩，还要看到学生在英语学科核心素养方面有没有取得应有的进步。阅读作为一门语言学科获取知识并展开知识应用的重要能力与渠道，应该在关注核心素养的高中英语教学中得到充分关注，发挥其应有的价值。

关键词：核心素养;高中英语;阅读教学策略

出于为学生负责的态度，高中英语教师应该加强对学生英语学科核心素养的培养，为学生做好能力上的准备。在此过程中，阅读起着衔接英语各领域能力以及承载英语学科核心素养的作用，必须得到充分的重视。基于此，文章在核心素养背景下对高中英语阅读教学进行探讨。

一、基于核心素养的高中英语阅读教学的重要性

（一）能够提升高中生的英语读写能力

此类教学活动必然瞄准学生英语核心素养的提升，而核心素养的各个组成部分紧密相关，相互影响。所以，教师在展开阅读教学时往往还会对学生在其他英语能力领域取得的进步发挥积极作用。最为突出的就是学生在阅读之后不仅掌握了更多的英语知识素材，而且产生了较为深刻的感受与表达愿望，从而能够自主完成质量较高的英文写作。与以往必须由教师要求学生展开英语读写练习相比，能够取得更好的学习效果。

（二）基于核心素养的高中英语阅读教学能够锻炼学生的思维能力

对高中英语学科核心素养中的思维品质进步有很大的帮助。核心素养的进步能够把学生带入更深的学习情境中，带给学生更好的阅读体验，进而刺激学生展开更加深入的阅读思考，形成良性循环。而且，学生主动学习和探索英语知识及英语国家文化的愿望也会被激发出来，便于教师引入更加丰富的教学内容和教学方法，推动学生展开更加广泛的学习探索活动。再辅以教师的有效引导，学生的英语自主学习意识、能力与习惯都能得到显著提升。

二、核心素养下高中英语阅读教学策略分析

（一）改变学生英语阅读理念

高中生英语阅读能力及学科核心素养进步的根本动力在于学生自己。如果学生不配合，在学习上过于被动，效率过低，必然无法达到预期的教育效果。另外，一些学生缺乏对英语阅读的信心与兴趣，觉得过于困难，不愿意进行主动探索。这与学生将英语阅读单纯作为一项学习活动有很大的关系。试想学生在阅读有趣的课外读物时，并不会因为自己的理解有所偏差就轻易放弃，课堂阅读教学过强的功利性会让学生承受较大的心理压力，在达不到他们的预期目标时就会以较为负面的方式表现出来。所以，为了争取学生对高中英语阅读教学的充分配合与支持，教师必须首先帮助学生改变英语阅读的理念，即他们对于英语阅读的印象。要让学生认识到英语阅读既是一项综合性的语言学习活动，同时又能开阔大家的眼界，放松大家的精神，帮助大家明白更多的道理。

（二）正确认识中外文化差异

培养学生的文化品格是高中英语教学，包括阅读教学在内的一项重要任务。我们需要注意的是，文化品格或者说跨文化意识的培养并不是单方面了解外国文化而忽视中国文化。只有培养学生在文化领域的正确价值观，学生才能客观地看待英语国家的文化以及中外文化的差异，一方面帮助学生更好地理解英文阅读对象，另一方面又避免学生变得“崇洋媚外”，今后遇到英文内容时不加分辨地全盘接受。教师在教学时一定要注意到这一点。如“Sports and fitness”单元阅读为例。教师在带领学生了解完英语国家的特色体育项目之后，还应组织学生交流讨论本民族的体育文化。比如大家都比较熟悉的武术或者一些少数民族的传统体育运动。在这一阶段最好不要再进行英文阅读，但可以在讨论结束后由学生自己以介绍中国体育文化的角度来进行英文写作。因为对大家较为熟悉的民族体育展开英文阅读有可能带给学生一种错觉，即民族体育和刚才閱读的英语国家体育文化都属于“他者”，不利于促进学生对中外文化的对比认识，限制其文化品格的正确发展。

（三）鼓励学生展开课外阅读

从以往的高中教育中可以看出，一般语文学科会比较强调学生的课外阅读并展开各种指导活动，但在英语学科上，教师只会推荐学生进行英文课外阅读，但对学生是否进行了阅读，阅读效果如何等，缺少必要的关注。这与部分高中英语教师不愿意加重学生的学习负担有关，也从一个侧面反映出其实大家还没有找到既不给学生增加太大压力，又能取得良好效果的课外阅读指导方法。从语言能力，特别是阅读能力的成长和英语学科核心素养的进步来看，课外阅读是必要的，教师既要鼓励学生积极参与，又要加强教学指导，勇于尝试探索。一般来说，学生对自己擅长的东西更感兴趣。所以在鼓励学生开展英文课外阅读的时候，应综合考虑教学目标、内容和学生的能力特点与兴趣爱好。比如，在“The internet”单元教学期间的课外阅读推荐中，应根据前期对学生特长与爱好的调查，向他们推荐有关互联网发展史、网络游戏的发展介绍、与互联网有关的各种英文小说等书籍作为课外阅读对象。

（四）帮助学生养成良好的阅读习惯

高中生英语阅读能力及核心素养达到较高水平的重要表现之一是具备较好的英文阅读习惯。因为这代表着学生已经对英文阅读建立起比较浓厚的兴趣，而且可以通过自己的力量完成较高质量的英文阅读。因此，教师应努力帮助学生养成良好的英文阅读习惯，这里所说的“良好习惯”包括两个方面的含义。首先是学生逐渐习惯而且会主动寻找英文作品展开阅读;其次是学生掌握了正确的英文自主阅读方法，不仅能经常进行英文阅读，而且能够保证每次阅读都达到较好的效果，不会因此浪费过多的时间、精力。

三、结语

总而言之，随着新课程改革的不断深入推进，广大高中英语教师开始认识到加强教学创新的重要性，不仅要关心学生取得的英语考试成绩，还要看到学生在英语学科核心素养方面有没有取得应有的进步。

参考文献：

[1]刘晓明.基于学科核心素养下的高中英语阅读教学[J].校园英语，2020（52）：151.

[2]陈玉芳.基于核心素养的高中英语阅读教学[J].英语画刊（高级版），2020（36）：22.