在小学语文阅读教学中培养学生核心素养

庄佳卉

摘要：阅读能力是学生语文学习的核心能力，学生语文核心素质的提升很大程度上是通过阅读而得以实现的。所以，在小学语文阅读教学中培养学生的核心素养是极为必要的。

关键词：小学语文阅读;核心素养

语文课程标准提出：语文课堂教学要在学生语文核心素养的形成与发展方面下功夫。作为百科之母的语文学科，培养学生良好的语文素养对于其他课程学习的重要意义也就显而易见了。著名小语教学专家崔峦认为，学生的“语文素养”基于语文能力而又不局限于语文能力的综合素养，其中涵盖有语文知识、语文能力、语文学习、语言积累、方法和习惯的形成，以及思维能力、人文素养等。可见，语文教师在日常教学过程中除了应注重培养学生的基本能力之外，还应从情感态度、价值观方面对学生加以正确深入的引导，使学生的健全人格和健康审美等得到全面发展，为他们走好人生每一步打下坚实的人文素养基础。

笔者自从教以来，就在小学语文阅读教学中努力探索有关学生核心素养方面的问题，具体做法归结如下：

一、趣味性阅读，构建优良的学习氛围

孔子有云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，爱因斯坦也提出过“兴趣是最好的老师”一说，与孔老夫子的训谕简直是如出一辙。因此，在小学语文的阅读课堂上可以增加趣味阅读的方法，这样会吸引学生的兴趣，让学生爱读、乐读。现代教育活动倡导自主、探究、合作学习，我们教师作为学生学习的领航者，更应该在课堂中为学生营造积极活跃的课堂氛围，引导学生通过体验语言文字的表层感知，由浅入深地引导他们主动探寻语文知识内涵要义，同时为学生留出一定的空间，发挥其自主性，从而提高学生的核心素养，使学生自然而愉快地接受来自书本的知识，并通过书本知识潜移默化的熏陶，使他们在道德修养、审美情趣都能得以提升。

二、多样化朗读，让学生走进文本

我们的语文教学实践中，朗读教学是学生深化理解课文内涵的必要途径。通过教师与学生开展积极高效的课堂互动，使学生的眼、口、脑达到了高度集中，有利于培养学生集中注意的品质，从而强化他们对文本内涵的理解能力，进而提升对语文知识的思维、运用能力。开展个性化朗读教学，可以帮助学生从朗读中体会人物情感、理解文章主题思想。教师还可以有选择地进行分角色朗读，教师范读、听音频等方式，根据课堂需要，灵活调整，以此来强化学生们对文本的理解，与此同时，他们的语言表达能力和人际交往能力也会相应得到提高。例如朗读高鼎的《春居》，要指导学生以舒缓、柔美的声调来表现诗人在春天来临时的那份无比喜悦之情;而朗读于谦的《石灰吟》则要用一字一顿，坚定、豪迈的情感来抒发情感。学生在老师的指导下通过反复练习，自然会对诗中所蕴含的不同感情有了自己的理解，在此基础上与诗文产生共鸣也就在情理之中了。

三、增加课外阅读量，拓宽学生视野

我们知道，小学阶段的教育是人一生中最为关键最为基础的阶段，在每一项的素养和能力发展中都有着不可替代的作用，那么在语文阅读中除了要求学生对书本的知识有所掌握，还应通过大量的课外阅读，结合阅览室等设施，推荐学生在阅读一篇文章的同时，应深入地了解其他相关人物的相类似品质，挖掘人物的精神品质并学习。

语文课程标准倡导，在语文教学实践中要以学生的兴趣为出发点，从面与量两方面加以正确引领，鼓励学生多读书、好读书、读好书、读整本的书。我们耳熟能详的国学家们，他们的满腹经纶无不是经典阅读的楷模。曾读过一篇记述国学大师南怀瑾的文章，其中多处提到南怀瑾先生有“嗜书成癖，藏书之富，读书之多，世人难以企及”，而所藏书之丰富、广博，堪称“收藏宏富的图书馆”，他的读法"读十行，通读眼睛，随意引用，自然资源，非凡的人都能达到;钱穆先生也是“虽住在穷乡僻壤，也不敢浪费学习的一天”;陈寅恪先生更是从小就十三经烂熟于胸，并对经、史、哲学典籍无不精通，后来去海外留学期间，他更是勤习蒙、藏、满等十几种语言，尤以梵文和巴利文特精。可见，我们顶礼膜拜的那些大师们，他们之所以能成为我们仰之弥高的楷模，是丰富的阅读体验才成就了他们光耀后世的华彩。

四、文化融合，多方位培养学生的核心素养

小学语文教材中丰富的文化知识，是对学生进行优秀民族文化教育得天独厚的肥沃土壤，植根于这片沃土中的文化更适宜于培养我们今天青少年学生的文化素养。所以，小学语文教师在课堂阅读教学中应渗透传统文化与现代文化教学，在学习具体文章时通过介绍故事的文化背景，让学生在潜移默化中关注着中华民族优秀的传统文化，促进学生了解和掌握更多的文化知识。同时，我还鼓励学生们阅读古今中外名著，在阅读中摘抄精彩片段、优美的语句，并加以简要的赏析。多年来，我所教班级的孩子课外阅读了《三字经》《弟子规》、四大名著、《沈石溪动物小说》《装在口袋里的爸爸》《大青树下的小学》《朝花夕拾》《昆虫记》《海底两万里》《安徒生童话》等数十部中外名著。

中华文化中，诗词的地位绝对不可小觑。子曰：“不读诗，无以言”，英国哲学家培根也说“读诗使人灵秀”。诗歌是中国文化长河中的一串璀璨明珠，诗的语言之美绝伦，诗的意境之奥妙无穷，是其他任何文化形式都难以比拟的。所以，通过诗歌阅读赏析，可以让学生徜徉在诗的精妙语言之中，沉醉于诗的美妙意境之内，用诗的情感去浸润学生们的心灵。在教学过程中，我带着学生们每天背诵一首诗歌，课前由一位同学带领全班同学一起诵读。几年下来，学生们积累了大量的诗歌，不但提升了学生们的阅读兴趣和朗读能力，更进一步加深了学生对诗歌内涵的认知和感悟，学生的语文素养自然得到了显著的提升。当学生语文积淀达到一定程度时，学生对于传统文化、经典文化方面积累会得到一定程度的提升，同时使中国社会传统思想文华在学生的耳濡目染中一脉相承，于“润物无声”中培养了学生们良好的学识修养、人格修养，其语文核心素养也就在潜移默化中形成了。

参考文献：

[1]胡娟.谈如何在小学语文阅读教学中培养学生的核心素养[J].考试周刊，2019（15）.

[2]卢碧云.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].考试周刊，2018（7）.

本文系吉林省教育學会“十四五”科研规划课题《小学语文阅读教学中培养学生核心素质的研究》研究成果之一，编号：G213987。