动起来 真精彩 活起来 更高效

付梅

摘要：三年级作为小学英語学习的初始阶段对于英语知识的综合运用能力还未成熟，因此，作为教师就应该培养他们初学英语的兴趣，为他们以后的学习英语打下良好的基础。三年级的学生爱动、好表现，教师在设计教学任务时，应该符合他们的年龄特征，从而解决重难点。下面就结合自己的教学实际谈谈如何解决的这一问题。

关键词：小学英语;单词教学;教学方法

一、充分调动学生，让学生整个“身心”动起来

英语学习是一个枯燥而漫长的过程，学生由于没有语境，学习起来很费劲，所以他就不愿意全身心的投入到学习中去。为此，我就要求我的英语课堂学生要：眼、手、口、脑并用。学习不仅要用自己大脑进行思考，而且还要用自己的眼睛看，用耳朵听，用嘴巴读、说，用手指指、写，用脑想、记。

俗话说得好：眼睛是心灵的窗户。课堂里学生的眼睛要时刻盯着老师，时刻关注着老师，要跟着老师的节奏。朗读时不管是读单词还是读课文，眼睛都要盯着所要读的内容看，不可以东张西望。老师板书时要盯着黑板看老师是如何书写单词及句子的。就如我的三年级英语第七课，这节课中我很少用语言去组织课堂，因为平时的训练中，学生已经很熟悉我的手势以及身体语言了，他们只要看着我就能明白下一步要干什么，但前提是他们要时刻注意着我，精力要高度集中。所以这节课学生学的很轻松也很愉快，在课堂中就消化了重点的单词以及语句。

听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。因此，听、说、读、写，既是学习的内容，又是学习的手段。我的英语课堂不管是高年级还是低年级，我的要求都一样，当老师讲的时候或者是朗读的时候，你要认真听，不问不讲话不插话，有问题举手解决;当有同学回答问题时，不管对与错，也要学会去倾听，错了举手帮忙改正，不发出任何不和谐的声音。

二、多种方式呈现单词，加深印象

1.直观呈现法。针对小学生思维具有明显的直观性、形象性的特点，我采用实物、图片、玩具、简笔画、多媒体课件等直观教学手段，激发学生强烈的英语学习兴趣。例如教授有关学习用品、交通工具、水果的词汇时，可采用实物、玩具或图片来呈现。在教三年级英语上册第一单元时，我是通过实物铅笔盒、铅笔、钢笔、橡皮、尺子、水彩笔来教授单词“pencil-box， pencil， pen， eraser， ruler， crayon，”的。在教授水果单词时，我用实物引入 “apple”和 “banana”，又用图片引入 “watermelon” “peach” “pear” 和“orange”。在教授animals时，我就做了包括一二单元所有的动物图片，并用四线格加上了单词，这样学生既能看到画面又能看到单词，课堂中学习气氛很高。

2.对比呈现法。对比呈现法不仅用于呈现意思相反的词，意思相近的词，还可用于读音相同或读音易混的词。对比呈现意思相反的词。如教师左右手各拿一支铅笔，举起左手说“a short pencil”，举起右手说“a long pencil”。再如图片出示大象及小鸟，再通过手势比划，这样“short—long” “big--small”对比出现，学生很快就记住了。因此，在学生学习词汇的初始阶段，教师就应该采用对比呈现法来帮助他们准确把握读音，清晰理解词义。

3.声音呈现法。在学习一些动物的单词时，我事先录制好动物的叫声，让学生先听音猜动物，再学单词。如，在教“duck”这个单词时，我先放录音，让学生听鸭子的叫声，学生听了都争先恐后地说：“是鸭子，是鸭子！”我连声说：“duck，duck，嘎嘎嘎。”紧接着又依次播放了猪、奶牛、羊、小猫、小狗的叫声，学生听到后各个都高高地举起小手参与到课堂活动中，课堂气氛一下子就活跃了起来，学习积极性也被调动了起来。

三、授人以鱼，不如授人以渔

陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”教师要有好的教法，更要教给学生好的学法，“授人以鱼，不如授人以渔。”通过实践，我认为可以从以下几方面着手：

1.重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。例如在教学on the farm时，farm 和farmer这个单词读音较难，所以在教学时教师自己一定要发音到位，引导学生准确模仿、认读。本单元都是学习animals on the farm，所以直观的图片最合适本单元的教学。操练句型为What’s this ？ It’s a…这样一步一步将知识点由浅入深，让学生学得扎实。

2.重趣味。英国著名语言家埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。三年级的学生更喜欢儿歌、猜谜语、简笔画等形式。在教学中，学生不太愿意枯燥的跟读，这时我们可以设计拍手游戏、开火车读或者是唱反调的游戏，学生既能缓和一下枯燥的学习气氛又能活动一下身体，活动有趣，学生乐于参加，气氛也好，学生在玩耍中也学得扎实！ Food and meals这一单元，学习食物单词的时候，因为内容和孩子们的日常生活密切相关，可设计“心电感应”的游戏。请一位学生上台，在心中想好他（她）最喜欢的食物名称，然后请下面的学生猜。被告知的学生用yes或no来回答，猜对者上台让大家继续猜自己最喜欢的食物。这个小游戏抓住了小孩子好奇的心理，学生们争先恐后，在反复的猜与答中，他们不知不觉就掌握了各个食物类单词，将教学的重难点在猜的过程中及时得到解决。

总之，在词汇教学中，我们英语教师应尽可能地根据教学内容、教学目标、小学生的心理特点等等，不断创新、大胆实践、采用灵活多变的教学形式，增强词汇教学的趣味性，激发学生学习词汇的兴趣，调动他们的学习积极性，让学生真正动起来参与到课堂活动中，让英语课堂活起来充满欢声笑语，以此提高英语课堂教学效果，达到我们打造高效课堂的目的。