新时期教师师德师风建设的有效策略研究

裴雪敏

摘要：教师肩负育人重担，在人才培育进程中是“主力军”，可以说教师的思想觉悟直接影响育人效果，只有教师品德高尚、不忘初心、肩负使命、创新争优才能提升人才培育水平，助推新时期教育事业稳步发展。如何加强师德师风建设成为新时期提升教育水平需解决的问题。本文通过研究新时期教师师德师风建设的有效策略，以期为提高教育管理综合质量提供参考。

关键词：师风建设;育人效果;文化建设;核心价值

教师师德师风建设对学生行为、心理、人格等方面正向发展有益，主要源于教师能在学生群体中树立榜样，发挥标杆作用，引领学生成长为品德高尚、坚强勇敢、宽以待人、遵纪守法的人。除影响学生外，师德师风还是校园文化建设乃至社会精神文明建设的“助力剂”，可成为主流价值思想及核心价值理念推广的载体。然而，当前有些教师存在师德师风欠佳的问题，出现建设指导思想模糊、方式单一等现象，并不利于建设良好的师德师风。基于此，为实现师德师风优质建设目标，探析新时期教师师德师风建设的有效策略显得尤为重要。

1.师德师风建设阻力

从外力角度来讲，师德师风建设阻力有以下几点：一是教师社会地位有待提高，虽然在工作岗位上劳心劳力，但仍存在被误解的问题，这就会打击教师的积极性，使之出现懈怠的工作状态，徒增师德师风建设阻力;二是物质条件对部分立场不坚定的教师来讲有一定的诱惑力，在人们日益追求美好生活的过程中，教师较少的薪水与较高的物质追求形成矛盾，这会动摇其师德师风发展根基;三是监管力度有待加强，未能及时发现阻滞教师强化师德师风的阻力。

从内力角度来讲，师德师风建设阻力有以下几点：一是教师从教初心动摇，在教育岗位上承担较大压力，失去了拼搏的干劲，在师德师风建设中较为被动;二是教师职业规划不及时，未能将新时期教育改革与自身专业素质发展关联在一起，逐步脱离师德师风建设大部队;三是未能设计个性化的师德师风建设方案，教师对个人师德师风发展短板不够了解，盲目参与师德师风建设活动，无法深挖自身专业素质发展潜力，师德师风建设脱离实际[1]。

2.新时期师德师风建设的有效策略

2.1践行师德师风建设指导思想

新时期教师需积极学习全国教育大会精神，并在习近平总书记教育重要论述的指引下明确师德师风发展政治方向，将立德树人看作师德师风建设成效的衡量标准，在教师队伍素质评价中把师德师风摆在第一位，确保核心价值理念能贯穿教师强化师德师风的全程，保障师德师风新時期建设方向正确。在此基础上需聚焦重点并关注突出问题，这就需要各地区、各院校对师德师风建设成果做出评价，筛选重点内容，发现典型问题，关注建设短板，助推建设活动向着常态化、针对性的方向发展。师德师风建设还需遵循教师成长规律，指引教师强化底线思维并注重高位指引，厚爱、严管兼具，助推教师成长。新时期教师要有新风貌，基于立德树人探索教育事业变革新出路，基于此建设师德师风需做到继承、创新并重，既要弘扬我国尊师重教的传统，又要加强创新，孵化新教法、新理论，助教师适应时代变化，逐步强化师德师风，继而提高新时期建设师德师风的有效性。

2.2丰富师德师风建设形式

师德师风建设的关键之一是思政工作目标贯彻落实，新时期面向教师群体的思政工作形式需不断创新，摆脱“讲大课”、“读理论”等传统思政工作形式的束缚。例如，可组织教师看主旋律电影或纪录片，如《长津湖》、《十八洞村》、《厉害了我的国》等，其目的是助教师加强“四个意识”、“四个自信”，在电影艺术熏染下能对中国特色的教育事业更为认同，同时在增强情感认同、思想认同、政治认同的基础上坚定执教初心，肩负新时期教育重担，继而落实建设师德师风的思政工作目标。再如，可组织教师开展专业技能大赛，以英语教师为例，可组织其开展英文歌唱演比赛、英文诗朗诵比赛、英文辩论赛等，助教师在比赛中展现风采、赛出风格，虚心向他人学习，提升个人的专业素质，使教师在专业过硬的基础上轻松应对新时期教育挑战，减轻教育岗位工作压力，确保教师对自己有信心，自觉学习、全面发展，达到主动强化师德师风的目的。值得一提的是，在组织教师开展竞赛活动的同时可发挥融媒作用，多渠道加强宣传，为的是展现教师新时期风采，使社会各界能更加尊重教师，有效抬升教师的社会地位，这对教师调整从业心态并优化职业规划有利[2]。

2.3完善师德师风建设体系

首先，强化教师的职业道德修养，指引教师发挥课堂立德树人的主渠道作用，坚持用心育人、文化育人、德育为先，根据学生成长规律及发展实况调整教育方案，增强教育活动的实效性，在规则立德、典型树德、课堂育德的过程中加强师德师风建设;其次，针对青年教师、刚入职教师加以指引，助其学习老教师的优良品格并保持新教师特有的干劲，增强传帮带，助新教师熟悉环境并顺利进入角色，消除师德师风建设阻力，确保相关建设活动贯穿教师的职业生涯;再次，做好教师奖惩、监督、培训等管理工作，在此过程中渗透师德师风，使教师能发现个人思想、行为、专业等方面的不足，指引其有倾向性的设计师德师风个性化发展方案，摆脱固定师德师风建设模式的束缚，加之学校开发利于教师理论夯实、生涯规划、技能强化的微课，如教育理论学习类微课、成功教育案例分析类微课等，满足教师师德师风主动强化需求;最后，学生、家长、教育管理者等主体需对教师师德师风建设实况做出评价，根据评价结果展开警示教育、法制教育、纪律教育及意识提升等教育活动，并将评价结果与师德考核挂钩，鞭策教师主动增强师德师风。

3.结束语

综上所述，新时期师德师风有效建设利于教育事业与时俱进，这就需要践行师德师风建设指导思想，明确建设方向与政治站位，还需丰富建设师德师风的方式，确保建设活动对教师品格、专业素养、心理等方面的发展有积极影响，在此基础上完善师德师风建设体系，继而提升教师职业道德修养、专业素质及自主发展能力，落实师德师风新时期高效建设目标。

参考文献：

[1]周琴.新时期高校教师师德师风的重要性及建设路径探究[J].教师，2021（22）：80-81.

[2]王蓓金.新时期加强高校青年教师师德师风建设的途径分析[J].科教导刊，2020（24）：83-84.