“互联网+”时代高中地理微课教学模式分析

摘要：互联网时代的来临促使信息的传播发生变化，并且在多个领域中也发挥着重要的作用。网络信息技术在教育领域的应用标志着教育发展进入了新的阶段，以微视频为主的辅助授课方法得到教师们的广泛重视。利用微视频辅助高中地理课程可以提升授课质量，使得学生高效地学习地理知识。研究微视频在地理课程中的深入应用模式可以推动地理课程改革与创新工作持续进行，帮助教师构建完整的现代信息技术辅助教学模式，进而促进地理课程长效发展。基于此，本文研究了利用微视频进行高中地理课程授课的方法，希望为广大教师提供科学的教学方法。

关键词：微视频;高中地理;教育

微课是一种基于网络技术的信息传递方法，其优势是短小精悍且内容丰富，动态的信息更容易被人们记住。利用微视频进行授课可以使得课程的重点内容得到体现，为学生呈现精彩的教学活动，激发学生的兴趣，实现授课质量提升的目标。微视频在教育活动中的应用时间相对较短，虽然在传统媒体背景下部分教师也采用微视频辅助授课，但是限于方式和方法的单一性，微视频的作用并不突显。随着媒体技术的发展，微视频的形式和内容都出现了新变化，因此带来了微视频辅助课程的热潮，这也是本人研究此课题的背景。

一、微视频的特点

微视频之所以能够在教育活动中占据一席之地是因为其具备几个主要的特点：短、精、优。微视频区别于一般的教学辅助视频，其无需通过大量的复杂的内容实现知识的迁移，只需要将重点内容呈现即可，学生利用微视频可以更加直观地掌握相关课程的重点和难点知识。除此之外，许多微视频都是集合了教育界名师经验和学者研究成果，内容相对较为优质，而且教师可以结合教学需求选择各种类型的微视频，实现对精细化教育的目标。

（一）内容短小

微视频是一种内容较短的视频，时长基本为2分钟至10分钟之内，利用微视频辅助课程教学无需花费过多的教学时间。高中单节课程时长为45分钟，即使微视频的市场达到10分钟，其所占据的教学时间仅仅不到四分之一。虽然微视频的内容短小，但是内容并不匮乏，并且内容多为重点的内容，如果通过教师讲解这些内容可以需要花费更多的时间，有些难点内容甚至可能需要教师讲解一节课或者两节课的时间。此外，部分微视频是在内容复杂的视频基础上剪辑而来，其体现了这些教育视频中的精华部分，对于学生能力的提升发挥了重要的作用。

（二）内容精致

微视频内容多为精致的教育内容，这些内容是许多有经验的教师和领域的研究学者制作的内容。相关的教学工作者经过大量的实践研究后将自身的经验总结后通过视频的形式上传至网络中，教师再从网络中将这些视频获取并应用于教学中。一些微视频也是由教师自己制作而成，其最大的特点是融入了学生的学习需求和教师既往的经验，其集合了学生学习中常见的问题，微视频的内容更具针对性，能够帮助学生解决阶段性学习遇到的主要问题。精致的内容成为教师和学生非常喜欢的学习资源，因此微视频在教学中的作用不断得到突显，有效地促进了教育的发展。

（三）内容优质

微视频包含了许多优质的学习方法，其为学生高效学习提供了更多资源。一些教师利用微视频为学生介绍几类学习方法，学生可以结合自己的学习习惯和学习效果选择特定的教学资源，这对于学生学习能力的提升发挥着重要作用。教学不同知识内容时教师都可以在网络中搜索学习方法，并将其中较为优质的符合学生学习特点的方法筛选和整理，通过微视频的方法展示给学生，视频中展示了相关方法的具体使用形式，并通过具体的案例进行了演示，对于学生快速接受和掌握这些学习方法起到了促进的作用。微视频以其优质的内容深深吸引学生，并在教育过程中得到发展。

二、微课的设计原则

（一）主体性原则

教师在对微课进行设计时必须要树立学生为中心的教学理念，这样才能促使学生在学习中逻辑思维能够得到更好的锻炼，只有学生能够处于主动学习的状态，他们的思维才会活跃，所以如果想要切实的促使学生逻辑思维能力，能够得到提高，在课堂上必须要注重学生主体性的发挥，所以在对微课教学内容进行，设计师必须要对这仪式及学生的认知规律进行深入了解，并且在此基础上进行有效的问题情境创设，这是能切实地激发学生兴趣的一种有效途径，为学生打造了一个轻松的氛围，让学生在学习中能够保持愉悦的心情进行自主学习，这样才能有利于问题的发现，学生在发现问题之后能够进行自主研究，在探究中他们能增加对于数学知识的理解，并且也能促使他们的逻辑思维水平得到有效的提升。

（二）时间性原则

在对微课进行设计时，在内容上大部分会针对某一知识点进行，所以在对微课设计时一定要根据学生的认知规律进行，通过微课将重难点知识进行有效的突出，让学生能够直观的了解，并且微课视频的时长也需要控制在一定的范围之内，这是为了能够在这一期间保持学生的注意力，在有效的时间中，学生的注意力能够更加集中，学生能够学习更多的知识，同时设计的内容还需要简短精悍，避免因为时间过长导致学生注意力分散，这样就不利于良好教学效果的取得。

（三）完整性与针对性原则

不管是在课堂教学还是在微课的设计上，教师都要遵循完整性和针对性，针对性主要是指在对课内容进行设计时，要以学生认知规律为出发点，进行针对性的课堂导入，能切实地提高学生的兴趣，让他们提升学习主动性，并且注重为学生创设生动的教学情景，使课堂氛围更加活跃，在这样的环境下，师生之间可以进行有效的交流，有效的课堂信息的传递，学生才能提升思维能力，教学过程的设置要注重完整性，这样才能在学习过程中对学生进行引导，有利于学生在这一过程中思维上面得到锻炼，并且在数学的学习中学会互动和探究，能提升学生的逻辑思维水平。

三、高中地理课程授课现状

高中地理知识繁杂而且难度较大，许多学生反映自身的精力无法处理繁杂的知识。在解决学生这些问题的过程中，许多教师都对教学方法进行了研究，并设计了多种优质的教学方法，在一定程度上提升了学生的学习质量。但是一些遗留的問题依然存在，特别是设计到抽象概念学习和计算类知识学习时，学生需要转换思想从不同的角度入手分析和处理这些问题，如果学生分析能力和想象能力不足，在处理这些内容时则会遇到相当大的问题。这些问题的存在也严重影响到学生的未来发展，学生的思维不能得到更好的发展，同时这也十分不利于学生的全面发展。

（一）方式方法较为单一

虽然广大教师一直在探究新的教学方法，但是许多新方法依然无法脱离传统地理课程理念的影响，即使这些方法在形式上出现了一定的变化，但依然无法超越传统理念的影响。在传统理念的长期影响下，以教师讲解和学生练习为主的教学方法依然是主流方法，这种方法的优势是教师可以详细地将课程的重点和难点知识讲给学生，学生通过记笔记和练习的方法循序渐进地理解和掌握相关知识。但是缺点也很明显，学生由于在学习过程中缺乏思考而在遇到新问题时找不到切入点，而高考知识点的考察方法往往是在原有题型的基础上进行变形，因此学生无法及时有效地掌握解决考试中的问题。

（二）课程缺乏趣味性

高中教育存在的普遍问题是课程的趣味性非常低，因为教师和学生都面临着巨大的考试压力，考试不仅是衡量学生学习效果的方法，也是反映教师教学水平的方法。在考试压力的影响下，教师将所有精力都集中在研究提升学生成绩上，缺乏对学生综合能力的考量。因此我国高中教育培养的人才多为做题型人才，学生只会照本宣科地答题，但是遇到新的问题很难通过自己的思考提出新的解决方法。由于授课方法的渐渐趋于模式化，所以在授课活动中学生一直处于被动听讲的状态，无法将自己的疑问和思考融入教育活动中，从而导致课程氛围变得较为沉闷，教师在讲台上费尽口舌讲解重点内容，学生在下面奋笔疾书记录重点难点知识，并在课后花费大量的精力学习这些知识，但是学生对于这些知识的具体原理的研究并不深入，其学生质量依然较为有限。

（三）知识内容缺乏体系性

高中地理知识涉及的内容较为广泛，各类知识十分零散地分布在课本中，如果按照课本内知识排列的方法进行讲解，学生在知识跨度较大的情况下学习需要付出更多的时间和精力。虽然部分教师在完成阶段性教学后会将相关知识整合在一起，为学生制定相对较为完整的知识网络，但是效果相对较为有限。一些学生在学生过程中对特定的知识形成了独特的记忆，在后续复习阶段无法将这些知识整合在一起，如果在教学阶段能够将关联的知识整合，那么对于学生而言必然起到了积极的促进作用。知识内容散乱地呈现在学生面前，学生需要不断转换思维去认识和理解这些知识，极大地耗费了学生的学习精力，严重地影响了学生的学习质量。

四、互联网时代微课在高中地理课程中的应用

互联网时代的来临，使得很多事物发生了很大的转变，在高中的地理教学中使用微课教学，能够帮助学生提升学习热情，并且还能提升教学质量，在高中阶段的地理学生中学生也能感受到更多的乐趣，并且也能促使教育事业的进一步发展。与此同时还可以改变传统教学过程中存在的各类问题需要从这些问题形成根本性因素入手，制定较为全面性和完善性的教学方法。在进行教学方法创新过程中，微视频的应用有着独特的意义，教师需要深入研究微视频在教学过程中的具体应用方法，能够从微视频的作用和特点入手分析设计课程模式的方法，最大程度将微视频的作用发挥，使得微视频更好地为地理课程服务，通过微视频实现高效的地理课程教学目标，推动地理课程长效发展。

（一）利用微课构建课程框架

学生学习过程中如果缺乏完整的知识框架则无法有效地掌握各类知识，对于各类知识间的联系的认识也会变得十分有限。为了提升教学质量，构建完整的知识框架非常重要，在这一过程中微视频发挥了重要作用。通过微视频围绕着知识主体脉络构建知识框架，为学生提供体系化的学习方法，使得学生能够对各类知识产生新的认识，从知识的联系出入手学习和掌握这些知识。在课程讲解阶段，教师可以通过微视频向学生展示知识框架，学生只需要将知识框架牢记，并在此基础上进行知识的拓展即可，本节课程的虽有知识都会以完整的和体系化的样态烙印在学生脑海中。

例如，学习《洋流》知识时，为了让学生对洋流知识掌握洋流运动的基本规律和对全球气候的影响，教师可以使用微视频将相关的知识制作成体系化的框架，让学生通过掌握知识记忆框架学习这些知识。例如，全球主要的洋流分为几个类型，在此基础上对局部运动带来的局部影响进行理解，这样可以更好地让学生对洋流的整体运动特点和局部影响产生更为深入的认识，对于学生有效地记忆这些知识发挥了非常关键的作用。因此教师需要学会使用微视频制作课件，为学生展示体系化的知识结构，让学生更好地记忆和理解这些知识。

（二）利用微课细化知识讲解

学生在理解相关的知识时需要将这些知识的具体形成机理弄清，这样才能借助于这些知识解决现实的问题。所以教师需要细化相关知识，将这些知识背后蕴含的原理等详细地展示给学生，使得学生能够全面地理解和掌握这些知识。

微视频在这一过程中发挥了重要作用，传统的讲解方法需要花费许多教学时间，对于整个地理课程的有序进行产生了不利影响，在现代教育工具的支撑下，教师可以利用微视频进行教学，提前将相关知識进行细化，并搜集与这些知识关联的内容，在课程讲解阶段将这些内容展示给学生，让学生能够进一步地理解这些知识，实现课程优化的目标。

例如，学习《地球自转的意义》时，可以借助于微视频将地球自转产生的一系列效应展示出来，如地球自转使得地球出现了黑夜和白天，这使得地球的生命得以在较为规律的生活方式下进行繁殖和生长，而且其对于维持地球温度的均衡发挥了重要的作用，如果地球不存在自转，地球的另一端将会长时间处于无法接触阳光的状态，其温度将会持续降低，而另一端的温度会持续上升，对于地球生命形成产生的影响非常巨大，通过微视频向学生演示这些内容能够帮助学生更好地理解地球自转的意义，进一步推动学生高效的学习，让学生在良好的学习环境和科学的学习方法支持下高效地学习，进而实现地理课程创新的目标。

（三）利用微课进行知识总结

知识总结对于学生而言非常关键，良好的知识总结课程能够帮助学生更为高效地复习和掌握相关的知识。在以往的复习课程中教师往往采用专题练习的方法开展知识复习课程，这种方法限制了学生的学习能力成长。

在当前的教学体系下，教师可以借助于微视频为学生制定体系化的知识复习模式，使得学生能够在体系化的知识框架下进行复习，对所学知识产生新的认识。教师可以提前教师学生在教学中遇到的重点问题进行总结，并通过微视频的方式将这些知识展示给学生，让学生能够更好地理解这些知识，使得这些知识在学生脑海中形成独特的记忆，学生在复习阶段则可以对已经学过的知识进行系统化的学习，更好地实现知识的迁移。

例如，在《从地球圈层看地表环境》一章复习课程中，教师可以通过微视频为学生提供良好的复习方法，将地表环境内容整理为体系化的内容，为学生提供完善的知识体系，对各类知识的理解变得更为深入。教师可以将学生在学习时遇到的各类问题整理出来，并将这些问题展示给学生，结合学生在学习这些问题时存在的主要问题进行详细分析，让学生能够明白自身学习过程中存在的不足，并结合具体的改进方法进行改进，进一步实现复习课程的优化与创新。微视频在这一过程中发挥了非常关键的作用，其不仅为学生提供了完善的知识学习框架，也使得学生能够高效地理解地理知识，进一步推动了地理课程的创新，大大提升了学生学习效率。

五、结束语

总而言之，高中地理课程是学生升学考试的重要课程，想要切实提升学生学习效果和学习质量，需要为学生设计完善的学习方法。微课在地理课程中的应用有效地改变了传统地理课程方法的缺陷，为学生提供了良好的学习条件，教师需要不断研究微课的应用方法，并在教学实践过程中科学地使用微课，最大限度发挥出微课的作用，使得微课能够更好地为地理教育的发展服务，帮助学生有效地学习和理解地理知识，实现地理课程的改革与创新，推动地理课程长效发展。

作者单位：武繁    山东省邹城市第一中学

参  考  文  献

[1]李岩. 在高中地理实行微课教学应用分析[J]. 高考， 2017（27）：1.

[2]欧海云. “互联网+”背景下高中地理教学微课应用现状研究[J]. 教育（周刊）， 2021（25）：2.

[3]戴永祥. 微课在高中地理教学中的应用研究[D]. 南京师范大学， 2017.