小学英语分级阅读策略培养的研究

摘要：小学阶段学生对各种新鲜事物都是十分好奇的，对于学生而言，英语是非常陌生的，在小学阶段激发学生学习英语的热情和动力，有助于今后的学习。因此，当前小学英语教师在教学中必须要重点探究分析的问题是如何进行有效的分级阅读，这是尤为重要的，也是培养学生阅读能力的关键。基于此，本文简要分析了小学英语分级阅读策略培养，希望可以为有需要的人提供参考意见。

关键词：小学英語;分级阅读;培养

当前，在小学英语教学中普遍存在学生阅读能力不强的问题，在汉语大环境下，难以将英语的交流功能充分发挥出来。小学阶段学生对英语的学习仅仅停留在阅读和写作两个阶段，几乎没有学生可以用英语将自己的观点流利表达出来。没有交流、课堂过于乏味，造成学生的阅读能力很难得到加强，没有积累许多词汇量，也对英语预警十分不熟悉，自然就不能获得理想的英语成绩。但是教师在教学中采取分级阅读法，就可以使该教学局面得到明显改善。

一、将分级阅读准备工作做到位

教师对教学内容进行设计时先要充分掌握学生的具体情况，再合理设置生动有趣的阅读导入环节，对学生对后面的阅读内容产生强烈的求知欲。就一年级学生来讲，其没有较高的英语水平，所以教师必须要确保导入环节具有较强的趣味性。比如：在阅读该篇课文“It’s red.”前，教师能够利用多媒体，将变色龙变色的整个过程充分展示在学生面前，而且要求学生将其他动物及其颜色联想出来。通过运用引导式教学方法，学生通常会想到各种动物，包括黄色的小鸭子以及绿色的青蛙等等，这些与小学阶段学生的想象相符。在做好联想后，教师可以积极组织学生开展模仿游戏，模仿自己联想到的动物的声音，也可以将动物的颜色讲出来。利用游戏将该节课的教学内容进行导入，对该单词“colour”进行讲解时，利用多媒体将调色板图像全面展示出来，包括绿色（green）以及白色（white）等等，使学生可以将实际图像与英文单词一一对应，不仅能够让学生将颜色正确辨别，而且可以增加学生的词汇量，帮助其接下来更好的阅读文章。

二、充分呈现文章画面

一年级是学生英语学习的萌芽阶段，尽量不要选择难度很大的文章进行阅读，文章主要是基础性词汇，比如：就一年级课文的第一单元“Hello！”来讲，仅仅涉及到一些比较简单的问候性用于。教师能够利用先进的信息技术，在网上检索关于问候用语的动画视频。视频中尽量是动画任务，与学生的年龄特征相符。视频内容最好是十分简短的。教师可以根据爱好兴趣将同一个年龄段的学生分级，将适宜不同类型学生观看的动画短片进行搜集，真正满足学生在阅读方面的实际需求。一年级阅读往往是小故事，也要选择既有图片又有文字的阅读材料，只有这样才可以调动学生阅读的积极性和主动性。

三、逐句解读阅读内容

在解读内容前，小学英语教师必须要引导家长为学生选择适宜的课外读物，而且加上课堂教材进行学习，以确保学生可以将文章词句很快理解。小学生对文章的理解主要来自于图片，就课文“There is a cat in the tree”来讲，教材上的插图仅仅有一幅，将小猫在树上跳来跳去的画面展现在学生面前。因此，对于教师来说，应该结合图片内容合理设计问题，比如：“What is the cat doing”，所提的问题，只要学生读懂就行，不需要让其用英语进行回答。课文通过说唱的形式开展，将语句变成一首朗朗上口的歌曲，将直观生动的画面展现在学生面前。在歌曲中开头第一句话是“It’s a cute cat”引出课文是描述可爱的帽。将学生喜欢的动物作为文章的出发点，使学生了解曲调的全过程，逐渐掌握歌曲的基本内涵。要想确保学生可以将歌曲内容牢牢记住，而且自己进行歌唱，教师必须要为学生将所有生词都完全扫除，再逐句为学生将歌词的意思进行翻译，最后进行歌曲演唱。这是针对小学阶段学生所设置的一种教学形式，利用此阅读方法可以使学生快乐学习。

四、阅读结束后巩固内容

就小学阶段学生来讲，在学习中对英语阅读课后巩固是关键环节，这时学生不需要只是从课本上选择阅读材料[1]。作为学生家长，应该结合孩子的爱好兴趣为其选择适合的读物，而且课外阅读必须要结合课本内容进行。比如：在“What’s your favourite sport”课堂阅读结束后，家长在确定孩子喜欢的运动后，为其选择合适的运动读物，使学生在自主阅读中加强自己的阅读能力，而且教师可以通过提问形式，使学生可以回顾该章节的运动类知识。比如：教师可以向学生提出这样的问题：“What kind of sport do you offen do？”要求学生用英语将运动名称讲出来，除了可以培养学生口语能力，也可以使其进一步巩固英语词汇。除此之外，教师也能在班级中设置英语角，鼓励学生自己捐赠图书，也可以要求学生之间彼此借阅图书，更加可以彼此交流阅读感受。在平时生活中可以试着用一些比较简单的英语展开对话，慢慢在日常生活中引入英语。

五、其他建议

（一）对各类学生实施分级指导

该建议通常适用于学生课外阅读中，教师可以根据性别将学生合理分成两种类型，再结合学生的爱好兴趣对学生科学划分。在做好分类后，教师必须要为各种类型学生提供合适的基本参考读物，家长应该结合孩子具体情况，选出一本或者两本书籍让孩子进行阅读[2]。小学生的课外阅读书籍主要是绘本，其比较浅显易懂，只是在文字方面将其改编成英语句子。现阶段，大部分小学生的课外读物都是绘本，通常不会强制性要求学生阅读难度很高的读物。

（二）在分级阅读中融入互动环节

互动通常是教师和学生之间，又或者是学生和学生之间。小学教材相当简单，学生无需了解很多词汇，只要自己可以进行简单的对话就行[3]。教师在教学生演唱儿歌时，能够利用接龙方法与学生进行互动，教师和学生通过合作，一起完成歌唱，也可以将班级男生和女生分成男生部和女生部，进行对唱。并且可以为学生提供一些英文版本的童话故事，要求学生扮演各种角色，做好朗读任务。学生通过参加这样的活动，必定可以在无形中加强其阅读能力。

结语：

总而言之，如今我国小学中分级阅读得到充分体现，特别是英语教学。根据学生年龄来合理划分教材内容，认真考虑每个年龄段学生的接受能力。并且教师的分级阅读教学中必须要采取有效的措施，这样才可以提高学生的阅读效率，培养学生阅读能力，更好地实现教学目标。

参考文献：

[1]丁德严.浅析分级阅读在小学英语教学中的有效应用[J].中学生英语，2022（20）：98-99.

[2]张莉.农村小学英语分级阅读在提升学生自主阅读能力中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（90）：100-102.

[3]汪倩倩.指向思维品质培养的小学英语分级阅读实施策略研究[J].小学教学设计，2021（21）：60-61.

作者简介：

姓名：张燕，出生日期：1981年6月12日，性别：女，民族：汉，籍贯：山东，学历：本科，职称：一级教师，研究方向：小学英语分级阅读策略培养的研究，工作单位：青海省西宁市城西区虎台小学。