学前教育专业舞蹈教学中的审美教育分析

冯凯华 郭瑞 付仁海 赵青青

摘要：学前教育专业的舞蹈教学中，审美教育为教学基础，审美教育不仅可以提高学生的审美能力，在舞蹈教学中还能激发学生的创造力。本文通过对审美教育的教学意义进行分析，并为提高学生的审美能力提供教学方法。

关键词：学前教育;舞蹈教学;审美教育

引言：舞蹈课程是学前教育专业中的基础课程，对学生未来的发展有重要的影响。审美教育是提高舞蹈能力的关键，因此教师应重视审美教育，培养学生拥有良好的审美意识。

一、审美教育的教学意义

审美教学是一种美感教育，可以培养学生在审美方面拥有良好的认知，在不同的事物中都能领略到美感，提高对美的鉴赏能力和对美的创造力。在审美教育中，一方面是让学生能够更好地产生审美观念，提高自我认知能力和自我欣赏。在个人思想层面上，审美教育可以让学生拥有良好的审美观念，学生在接触关于美学事物的过程中，会对美学产生浓厚兴趣，审美也会得到提升。

舞蹈教育是通过舞蹈动作、舞者的表情、神态等向观众传达美学，在舞蹈教学的过程中，学生审美能力的提升，其感受力、欣赏力、追求美的能力也会有所提升。在审美教育的培养过程中，学生可以更好地区分美与丑，善与恶，在美好的事物上会产生强烈的情感，让学生拥有表达美的欲望，增强美感方面的表达能力。

我国教育十分注重培养学生的审美能力，在学前教育专业舞蹈教学过程中，审美教育应作为教学重点，通过课程和实践，促进学生审美能力的提升，培养过程中，为了更好地促进学生的德智体美劳全面发展，应加强学生对舞蹈的兴趣，在学习中感受舞蹈的魅力，因此审美教育在教学实践中十分重要[1]。当前学前教育专业舞蹈教学中，多数教师只注重学生的动作要领和技巧的掌握，忽略了对学生审美能力的提高，审美教育可以让学生深入了解舞蹈的意义和内涵，增强学生对舞蹈的兴趣，对艺术的热爱，更有助于今后的就业和方向的选择。

二、学前教育专业舞蹈及教学中审美教育的方法

（一）利用观察和欣赏，培养学生对舞蹈的兴趣

舞蹈的种类和风格众多，大致可分为生活和艺术舞蹈，学前教育专业以艺术舞蹈为基础，教学内容主要包含，舞蹈的表演和舞蹈的创作，涉及到的舞蹈种类多样，包括，民族舞、芭蕾舞、古典舞等。在教学过程中，教师首先需要培养学生的审美能力，通过让学生欣赏不同类型的舞蹈演出视频或经典的编排作品，让学生了解其中的内涵，在欣赏的过程中，学生会找到自己感兴趣的舞种，以此提升学生的兴趣。在此过程中，学生的审美能力也会有所提升，学生在兴趣的引导下，产生自己的审美标准，在观看舞蹈作品的过程中，学生会被作品所呈现的美感吸引，久而久之审美水平得到提升。通过兴趣的培养，提高学生对舞蹈课堂的积极性，教师可以让学生将时间放在自己喜欢的舞蹈类型上重点学习，激发学生的学习热情，变被动为主动，以提升课堂质量和课堂效率。

兴趣是提升个人能力最好的老师，在观察和欣赏过程中，教师可以采取一边播放一边讲解的方式，让学生得到充分了解，丰富学生对于舞蹈方面的知识。通过调查研究发现，部分院校的学前教育专业在舞蹈教育中缺乏完善的教学设备，教学手段单一，影响教学效果。因此，学校需要加强教学设备方面资金的投入，在舞蹈教室安装投影仪，便于视频的播放。兴趣的培养需要源于生活，首先需要让学生认识和了解这门课程，才能培养出兴趣，组织丰富多彩的课余活动是培养兴趣的最佳办法。

舞蹈课堂上，仅仅依靠教学手段和教学内容来提升学生的审美能力是远远不够的，还需要丰富的课余活动。学前教育专业的学生在提升文化素养的过程中，审美水平得不到同步提升和发展。因此，教师需要对学生的审美能力进行单独培养。例如，定期开展关于舞蹈方面的知识讲座，讲座主题可为中外舞蹈史、舞蹈艺术概论、舞蹈赏析等，以讲座的形式开展教学，可以弥补课堂时间不充足，以及课堂内容受限，加上无法按照学生的兴趣进行讲解，而在讲座中知识的内容、方向都不受限，并且学生可以根据自己感兴趣的方向选择性参加，讲座的最后可以为学生预留提问的时间，让学生对舞蹈有更加深入的理解，丰富艺术知识，提升审美能力。学前教育专业在审美教育中，需要教师营造良好的教学环境和课堂氛围，但在传统的课堂中，教师占主导地位，学生在课堂中较被动，缺乏主动性，长此以往学生的审美能力很难得到提升。

因此，教师在开展审美教育过程中，不能将教学只局限于课堂，适当引导学生进行自主学习，由于舞蹈的特殊性，让学生开展自主学习的方式可通过社团活动、艺术节等让学生积极参与学校活动，展现自我，激发学生的兴趣。通过活动让学生展示自己的舞蹈。在练习过程中，学生会重视舞蹈的编排和练习，联系中不断发现动作中的不足，舞蹈作品的呈现也是美感的呈现，学生练习的过程也是不断挖掘美感的过程，有助于审美和舞蹈水平的提升。学校和教师为学生创造展现自我的平台，使每个学生能够发现自我、展示自我，进而提高自身的艺术能力水平、交流水平、创作能力、表达能力等，提高学生的勇气和自信心，体会到舞台表演的快乐和舞蹈的魅力。

（二）重视理论知识的学习

在培养学生审美能力的过程中，主要是对感性认知的培养，但理性认知也需要被重视，这样才更有利于培养学生良好的审美观。舞蹈教学中，为了培养学生形成正确的审美观，教师在注重舞蹈动作的同时，更要加强理论知识的学习。通过调查研究发现，许多学生在期末编排作业时，没有结合幼儿自身特点进行编排，动作太难不适合幼儿学习。由此可见，理论知识与实践是不可分割的，两者相互促进，学生通过对理论知识的学习，可以更加全面了解舞蹈的概念，掌握不同的舞蹈类型和动作的特点，了解不同舞种所需要搭配的服装等。在理论知识的教学中，教师要善于运用多样化的教学手段，在教材的基础上，加入视频赏析和图片资料等，课堂上增加小组讨论的方式，以此来提高学生的课堂积极性。

在理论知识教学过程中，教师往往忽略了自身的引导作用，学生缺乏兴趣，会出现不重视理论知识的现象。课堂上，教师应引导学生思考，理论知识枯燥乏味，如不采取適合的教学方法，不利于学生正确审美观的建立。课堂上积极开展讨论，教师向学生抛出问题，学生通过结合教材或课外知识展开讨论，讨论过程中，学生不仅能够掌握知识，也可以发表对舞蹈的不同看法。活跃讨论为学生营造出轻松活泼的课堂氛围，有利于提高学生的文化素养。丰富的艺术文化知识是学前教育专业舞蹈教学的基础，学前教育专业的舞蹈教学与专业类的舞蹈教学不同，前者的培养目标为拥有教学能力，后者的培养目标为表演[2]。因此学前教育专业的舞蹈教学要善于培养学生在舞蹈方面能够编排和教学，编排的内容需要适合幼儿学习。在理论知识教学中，需要让学生充分了解幼儿的生活、行为、能力等以及在编排中需要以幼儿为中心，不能凭借自己的兴趣和喜欢编排出不适合幼儿学习的舞蹈，舞蹈动作要活泼简单，便于幼儿学习。0F336D1D-E1C6-4C50-A402-8A782E4ADE78

多样化的教学手段提高学生对理论知识的兴趣，理论课程与实践课程相结合，只有将理论知识应用到实践中，学生才能更好掌握理论知识内容。学校可与附近幼儿园开展合作教学，让学生为幼儿园编排演出需要的舞蹈，通过编排可以更好地检查学生对理论知识掌握的程度，以及能否将理论知识进行合理运用。

（三）培养学生的创造力和想象力

艺术家通常十分重视自身的创造力和想象力。美的创造力来源于自由，不受约束，这样灵感才能被源源不断激发，另外创造力还源于独立，创造者需要根据自身所掌握的知识、经验等创造出自己的独特美。教师在课程内容的设置中，可从初级儿童舞蹈编排入手，教师负责美学指导，学生进行舞蹈的创作，以符合幼儿的心理特点为编排条件，让学生在编排的过程中没有条件地束缚，培养学生的创新思维和创作能力，教师在过程中进行引导和启发，便于加强学生对舞蹈的理解和对技巧的运用，在创作过程中运用肢体创造美感，体会编排过程所带来的乐趣。

将想象力与创造力进行结合，从而使学生能够塑造出生动且鲜活的艺术作品。根据调查研究发现，多数学生在掌握了基本功和技巧之后仍不能独立完成舞蹈的编排，这种情况的主要原因是学生缺乏想象力。在舞蹈教学中，教师可以创新评价方法，检查学生对舞蹈技巧的掌握时，可随机放一段音乐，让学生跟着音乐节奏以整段舞蹈的方式将技巧呈现出来，考察学生的学习和创新能力[3]。在此过程中，需要教师鼓励和启发学生，让学生通过音乐大胆抒发自身情感并通过舞蹈技巧和动作将其表达出来，在音乐中体会创作带来的快乐。

在培养学生想象力和创造力的同时，教师也需不断提升自身的教学能力，为学生树立良好的榜样，及时纠正学生的问题，防止因舞蹈动作方面的欠缺，影响学生的创作能力和效果。

结论：综上所述，通过利用观察和欣赏，培养学生对舞蹈的兴趣、重视理论知识的学习、培养学生的创造力和想象力的方法提高学前教育专业舞蹈及教学中的审美能力，在教学中注重理论与实践相结合，让学生不断发现美、创造美，激发学生对舞蹈的热情，为学生日后发展打下良好基础。

参考文献：

[1]王妙甜.基于核心素养的学前教育专业舞蹈的高效教学[J].戏剧之家，2022（07）：148-150.

[2]季悦慧.浅谈学前教育专业舞蹈教学过程中教学方法的运用[J].尚舞，2021（24）：85-86.

[3]周炳元.浅谈学前教育专业舞蹈教学中的审美教育[J].辽宁师专学报（社会科学版），2022（01）：67-68.

作者简介

冯凯华，1995.12-，男，汉，河北保定，硕士研究生，助教，单位;桂林师范高等专科学校，毕业院校：白俄罗斯国立文化艺术大学，艺术学，主要研究方向：舞蹈表演与教学。

郭瑞（1994.12-），女，汉，山东曲阜人，广西师范大学大学音乐学院2018级硕士研究生，单位：桂林师范高等专科学校音乐系助教，主要研究方向为艺术硕士舞蹈表演。

付仁海1995.09-，男，漢，广西合浦，硕士研究生，助教，单位：桂林师范高等专科学校，毕业院校：广西师范大学，研究方向：舞蹈，舞蹈表演。

赵青青（1994.07-），女，汉，广西桂林人，广西艺术学院音乐教育学院2021级硕士研究生，单位：桂林高等师范专科学校教育系声乐教师（助教），主要研究方向为声乐表演与教学。0F336D1D-E1C6-4C50-A402-8A782E4ADE78