职业院校高水平专业群建设方式探究

摘要：职业院校内涵式发展过程中，专业群建设是发展的主要指标和独特项目。新时期背景下，加强职业院校高水平专业群建设，改善原有建设方法、体系、内容，可以达到服务现代经济体系构建的目标，也可以让专业教学满足学生未来就业的高质量需求，推动职业院校高水平教学和人才培养工作全面开展。鉴于此，本文主要分析职业院校高水平专业群建设价值，最后提出树立专业群建设目标、完善专业群的课程体系、注重教学组织与实施等建设策略。

关键词：职业院校;高水平专业群;建设方法

引言

专业群在建设过程中主要采用区域聚焦、完善生产要素、资源共享等形式，提高教学和人才培养效果。职业教育和经济联系比较紧密，为了推动经济发展，职业院校需要将高水平专业群建设的优势和作用发挥出来。还要在产业集群和产业创新中，发挥教育和人才培养的优势，也可以体现专业群建设的基础性资源作用，为产业集群和创新发展奠定基础。

一、职业院校高水平专业群建设价值

职业院校高水平专业群建设价值主要从以下两方面呈现出来。一方面，从多方面落实高水平专业群建设，增强专业群建设水平，可以让职业院校的专业权更好地服务于现代化经济体系建设。不断为社会和经济发展培养所需人才，提高教育和人才培养效果。新常态背景下，现代经济发展水平显著提升，正在形成新的经济体系，国家也逐渐进入全方位实施经济发展转型的关键期。在科技创新发展背景下，经济发展转变传统发展形式，逐渐进入高质量发展阶段。这种情况下是产业集群效应更加明显，产业集群对经济发展的作用也在不断呈现出来。产业集群可以助力区域经济增长，然而在实际发展中产业集群也对职业院校人才培养提出更高要求。并且急需高素质复合型人才，单个专业和拥有单个专业知识的人才已经无法满足实际岗位工作需要，以及人才需求的变化。职业院校与单个专业相比有着专业群体量大、开放性比较强的特点，也可以调动更多企业深度参与教学，有着明显的辐射带动性作用。这种情况下也为职业院校高水平专业群建设提供良好保障，在专业群建设以后可以促进各个专业的资源共享，也能达到相互融合的目的，不断将跨专业的优势散发出来，尽可能地让教学和人才培养符合市场需求变化。让教学和人才更好地为经济社会发展贡献力量，提高教育和人才服务于现代经济体系的效果。另一方面，高水平专业群建设可以满足相关学生有效就业的需要。现如今怎样增强学生高质量就业效果是职业院校需要考虑的根本问题。互联网时代下，许多新的岗位、职业不断涌现，行业和岗位发展的综合性更强，对人才培养和学生个体的综合能力也有着更高要求。为了解决职业院校毕业生综合能力与实际就业岗位不匹配的矛盾问题，学校需要加强高水平专业群建设。在设置专业群类专业方向过程中，能够有效且主动地适应目前职业和岗位多样化变化特点，也可以增强人才培养的适应性。

二、职业院校高水平专业群建设途径

（一）树立专业群建设目标

在专业群建设中，职业院校需要树立专业群建设目标，以多方面培养社会所需优秀人才为出发点，重视专业群建设工作。加强各个专业教学资源的有效共享和运用，以此提高高水平专业群教学和人才培养水平。另外，为了使专业群建设目标更加明确，职业院校在建设高水平专业群之前，可以做好市场调研与分析等工作。及时掌握社会发展现状，结合实际岗位用人标准、岗位人才需求，提升高水平专业群建设有效性。通过专业群的形式，培育学生理论知识、实践能力。

（二）完善专业群课程体系

当前产业飞速发展背景下，对优秀人才的培养要求也发生较大变革，强调专业人才培养应该从培养简单重复的操作者转变为培养智能生产系统的应用者。在人才能力培养过程中，也需要结合交叉复合、多项转变的理念和原则，提高人才能力培养效果。职业院校高水平专业群建设中需要完善专业群课程体系，让课程体系和产业行业生产技术链、岗位群之间有效对接。根据企业管理和生产智能化等發展趋势，注重学生能力培养。并以能力本位为导向，加强专业设置和产业需求之间的对接，构建更加健全的专业群课程体系，进而更好发展学生在各个岗位上应该具备的职业能力和素养。高水平专业群建设需要突破专业之间的壁垒，加强一体化专业群课程体系建设，促进各个学科知识、实践内容的有机结合，让课程教学体系更加完善、丰富。职业院校可以有效改革传统课程设置框架，重视学生岗位群能力的培养，适当优化课程教学内容，提高教学有效性。

（三）注重教学组织与实施

职业院校高水平专业群建设中，学校需要注重教学组织与实施，并对这方面工作进行优化和改革。首先，职业院校可以构建结构化教学创新团队，充分将教师发展潜力挖掘出来，构建一支专业性强、高水平的双师型教师队伍。让其有效肩负起高水平专业群建设工作，为教育教学的实施和发展奠定基础。其次，职业院校可以成立监督高水平专业群建设的管理机制，引导相关人员积极做好专业群建设工作。加强应用技术开发，促进专业群建设取得良好成效。最后，在教学组织与实施过程中，职业院校可以突破传统的组织形式，打造模块化教学课程。并结合模块化课程教学需求，转变原有单一专业教研室的组织形式，构成多专业交叉互补的教学组织模式，进而更好地实施和开展相关工作。除此之外，有条件的职业院校可以创建产教融合到智能化生产实训基地，加强校企合作，让学生通过实训中心、实践基地，提高岗位知识学习和实践能力。

结语

人工智能和实体经济深度结合发展背景下，职业院校需要结合企业和岗位对人才需求变化的趋势，加大高水平专业群建设力度，通过专业群建设的方式，让产业链上相关的专业有效整合在一起，提高专业教学水平。与现有专业相比，高水平专业群有着较强的综合性，可以很好地适应产业转移型升级对人才培养的基本需求。从而实现全方位培育学生跨专业综合能力的目的，持续推动学生全面发展和进步。

参考文献：

[1]陆俊杰.指向技术创新的职业院校高水平专业群建设[J].河北师范大学学报（教育科学版），2020，22（05）：63-69.

[2]吴升刚，郭庆志.高职专业群建设的基本内涵与重点任务[J].现代教育管理，2019（06）：101-105.

[3]王纾，宗诚.高职院校专业群组织管理：现实意义、实践困境与理性对策[J].中国职业技术教育，2021（08）：16-22.

基金项目：

2019年湖南省教育厅教学改革研究项目《基于新一代信息技术产业的工业互联网技术应用专业群课程系统构建及教学资源整合研究》[ZJGB2019176]阶段性研究成果。

作者简介：

朱燕（1982-），女，湖南新化人，教授，硕士，研究方向：高职教学，信息化教学，计算机网络。