面向土木工程智能建造趋势下基层教研组织协作优化的探讨

马福荣 韦勇群

摘要：土木工程在中国建筑业中占有极其重要的地位，同时，土木工程对当地经济也有重大影响。在土木工程施工中引进更多先进的技术，让施工过程变得更高效。在土木工程智能建造的趋势下，有必要加强高校土木工程专业基层教研组织的协作和优化，以有效培养出能适应新形势的合格技能人才，确保土建工程高效地实施。

关键词：土木工程;智能建造;基层教研;组织协作

引言

在当前的民用建筑时代，许多新技术、新工艺、新材料、新设备正在涌现，智能、信息和数字技术的融合进一步拓展了土木工程的发展和应用，同时也对建筑行业的生产水平和从业人员提出了新的要求。因此，作为“新工科”技能人才培养依托的基层教研组织要加强协作优化，争取培养出适应行业升级转型需要的跨专业、跨学科的建筑人才。这就需要加强对教师队伍的团队建设，通过教研组织的协作优化，整合教育资源，使得相同课程的教师能分工协作、精益求精;不同专业的教师能优势互补、紧密衔接地开展教学任务，持续提高教师团队与时俱进的专业水平。

一、教研组织建设的重要意义

教研组织的主要目的是研究改进教学工作，以提高教学质量。教师的本职工作就是把课上好，让学生们充分使用课堂学习时间有效地掌握应知应会的知识、方法和技能，也是教师与学生双向互动的一个过程。教学面对的是一个学生群体，这就要求教师要课前精心备课，课堂尽心教授互动，课后细心小结，下次课前再持续改进优化，期末还要认真考评，如此环环相扣才能把一门课上好。由此可见，对于知识不断更新迭代的专业课程，教学是一项繁重复杂的过程。面对行业的新的发展趋势，为了提高教学的有效性和针对性，教研组织的主要任务除了讨论及制定各科课程教学进度，研究教学内容及教学方法外，还应组织创建一个活动平台，整合教育硬件和软件资源，使作为教学主力军的相关教师们交流协作、紧密衔接、优势互补地开展教学任务，可以集中众多教师的共同努力，突出主题，注重实效。同时，加强教研组结构是深化新一轮改革的需要，也是提高教师专业水平的需要[1]。

二、土木工程中智能建造的发展趋势

建筑工程招投标市场竞争加剧，工程劳务成本的提高，传统粗放式的经营模式和诸多不确定因素等使工程项目陷入了微利时代。同时，计算机性能的提高，因特网的兴起，无线和移动计算技术、电子标签与传感器设备、网络摄像机、无人机、自动化与机器人技术以及BIM技术的发展，为新兴信息技术在工程精细化管理中的应用提供了更大的便利空间，并使工程建造朝着远程可视化、完全自动化、对象参数化、大数据、智能化的方向发展。目前，为工程项目建立的复杂的三维（3D）视图模型可以与进度时间信息相结合而实现四维（4D）技术，可动态立体全程模拟建筑过程;再与造价费用信息相整合而实现五维（5D）技术，可适时对资源要素精细化管控以降本增效。如今的發展趋势是通过工程设计、施工、造价、节能、电子政务及信息化等一系列的工具软件，借助新兴信息技术设备来提升工程全生命周期的智能化、更高效的建造水平。

三、在土木工程智能建造趋势下基层教研中存在的问题

面对着土木工程智能建造的趋势和专业教学内容的不断更新，在教学和科研团队建设的新方向上都存在着各种各样的困惑，以往各自为战，每个人“闭门造车”，仅靠教师个体刻苦钻研也难以全面显著提高教师的专业水平和能力，更难有成效。新知识、新技能、跨专业、跨学科涉及到的大量繁重教学和实训任务需要基层教研组织更深入地协作优化才能适应当下人才培养的要求。

四、在土木工程智能建造趋势下基层教研组织协作优化的措施

1.促进教研组织的常规性建设

从教师个体，到教研小组，再到教研室，加强高校自下而上土木工程基层教研机构的合作与优化，有效培养适应新形势的合格人才。在常规层面建设教研组的实质是将教师的个人行为聚合为群体行为，使教研内容的实施更加规范化，有效保障教研组在制度化平台上的运行。作为教研团队的领导者，我们应该共同努力建设一支优秀的教研团队。教研组主要是由教授同类课程的教师组成，承担多个课程方向的教师可以参与相应的多个教研组。教研组组长不仅要有宽广的学术视野，理解土木工程教研的基本精神，还要有营造民主和谐的教研氛围，进行实事求是的研究的能力，还要有带头学习、带头做事的精神。成立的教研组应在组长的领导下策划各项教研活动，落实土木工程教研活动制度化，增强目的性、针对性、计划性和有效性[3]。

2.教研活动的设计要科学、合理

提前做好规划，设计土木工程教研观测表，根据需要讨论的问题安排观测点的数据名称。例如，观察量表的设计应注意以下内容：讨论和寻找知识、验证新知识、理解和应用。分析问题，探索解决方案，学习并重新探索，在观察维度设计中来回循环。认真考虑教师的想法，满足教师个性化的教学和研究设计。

3.加强教研组织团队合作的示范性建设

在教学和研究过程中，可以通过集体研磨和讨论创造出优秀的内容和精致的课程。在磨砺和讨论的过程中发现、研究和解决问题，从而提高教师的执行技能，提高教学和研究的有效性。学校的这种教学和科研活动模式可以集思广益，集中众多教师的共同努力，突出主题，注重实效。围绕“新工科”课程建设，整合教育资源，使得相同课程的教师能分工协作、精益求精;不同专业的教师能优势互补、紧密衔接地开展教学任务。教师们可以团结一致，平易近人，以重点难题为主要方向，释放每位教师的智慧，注重批评和重建，寻找对策，解决问题，提高质量，促进大家在研究状态下共同成长，真正建设一支专业的教学科研队伍。

五、结束语

鼓励、支持教师在教研组织中实现自身专业发展。加强教研队伍建设是土木工程建设趋势下的需要。加强基层教研组织结构是深化新一轮改革的需要，是提高教师专业水平的需要，需要安排适当的示范性教研活动，加强组织协作，以提高教学质量，有效培养出能适应新形势的合格技能人才。

参考文献：

[1]武鹤，孙绪杰，杨扬，等.面向"新工科"的智慧建筑学院土木工程专业人才培养研究与实践[J].高等建筑教育，2021，30（1）：7.

[2]张吾渝，马艳霞，蒋宁山，等.基于课程组的教研创新团队建设探索与实践——以土木工程专业地基与基础教研创新团队为例[C]//中国土木工程学会.中国土木工程学会，2017.

[3]张学磊.浅谈现代土木工程的特点与未来土木工程的发展[J].城市建设理论研究，2014（15）.F0B93966-ED28-45E1-97E0-BB50F90EA6D4