学习任务群背景下小学阅读教学策略探索

赵颖

摘 要：“群阅读”是最近大热的新词汇，在当下的小学语文教学中日益受到关注，小学阅读教学又有了新的教学方法，教学方式又更进了一个层次，使语文阅读从单片走向多篇，提高了学习效率，创新了学习形式。通过统筹学习环境，注重学习方法，学习内容等，正确引导学生在综合状态下提升自己的学科素养，本文在建立新概念的基础上，展开对小学阅读教学策略的探索，以期望进一步提升小学群文阅读的质量。

关键词：群文阅读 小学语文 阅读

在语文学科传统的教学方式中，教师往往更重视知识量的积累，这种方法往往会适得其反，教师不断的输出知识，有些同學在这一篇还没熟悉，老师就进行到了下一篇，反而会降低学生们的阅读兴趣。群文阅读是一种新形式，有效的纠正了传统阅读中的几个问题。群文阅读相较于传统阅读来说，更富有拓展性，可以提高学生们的学习兴趣，也丰富了学生们的知识，一举两得。使学生可以将自己的主观意识放到最大，在有限的学习时间内学习到更多的知识，拓宽知识面，从而获取更多在课本上没有的知识，从这个角度来讲，群文阅读给小学语文学习带来了更多可能性。

一、群文阅读的议题

在小学的阅读刊物中，阅读量往往不是占据重要位置，小学读物没有大篇大论，随着年级的升高，阅读刊物的字数也随之增加，这也就要求教师在开展群文阅读之前，要综合考虑学生们的阅读能力，理解能力，感知能力等，综合考虑下去制定适合大部分学生的阅读议题，在群文阅读的过程中，教师会制定相关议题的相关学习任务，展开小组或个人的交流，提高学生阅读兴趣，提高学生阅读兴趣，也让学生在阅读过程中，针对不同的议题提供有效的，标准的阅读感受，同时也可以在群文阅读的过程中让学生们领悟到课文中的中心主旨。

在教师授课的过程中，要严格按照《课程标准》和课本素材，通过多媒体等媒介多形式的向学生传授知识，对于一、二年级的年龄较小的孩子来说，阅读的大多都是神话故事，寓言故事等，表达作者对未来美好的憧憬，对大自然美好的向往等，大家最熟悉的就是《伊索寓言》，《伊索寓言》中动物会说话，跟人类一样有丰富的情感，也有多样的情绪，其中对不用动物细致入微的描写，仿佛身临其境，一直向外延伸，由一篇带出多篇，也符合了群文阅读的要求。

二、建构高效率的学习任务群

在确定了群文阅读的议题之后，还要组织高效率的学习任务交流群。第一，教师可以通过学生们的综合条件有效的将课内外知识进行整合，根据教材大纲学生能力等制定相关阅读项目，确定核心内容，从而选择合适的阅读篇目，通过不断交流，可以更好的了解阅读篇目的中心主旨，在交流过程中，集思广益，将文章内容掌握的更扎实。第二，老师可以让学生把阅读和交流结合起来，把听说读写有效的联合起来，提高学生的阅读能力，在学习任务群里不断学习交流。最后教师要综合各方面设计合适的课题，体现语文与其他学科的有机结合，让文化更具色彩。

三、学习任务群的多元学习方式

要充分理解学习任务群的实质，理解学习本质，在小学的学科文化中做到自主合作探究性学习。群文阅读中，读者不仅仅是学生，还包括老师家长等，阅读也不仅仅局限于文章，也包括连续性的故事，纪录片等，阅读的过程本身就是一种享受。考虑到小学学生的阅读理解能力等都有待提高，所以在选择阅读文体的过程中，教师们更要严格认真，对于一篇文章的讲解也要进行多方面的阐述，有助于学生更好地理解文章的本意，理解文章的主体思想。譬如，读到杜甫的《登高》一诗时，在帮助学生们理解释义的同时要帮助同学们解读出作者的孤寂之情，也可以将同类型的诗词进行对比，比如说《登岳阳楼》，这两首诗的写作背景相同，都表达了作者内心的孤寂跟凄凉，这样可以更具体的表达作者的形象，也可以帮助学生更加了解人物形象，拓宽思维。

四、抓好群文阅读的难点做好引学

由于群文阅读的篇目以及文章阅读量都比较大，难免会出现走马观花的现象，可能会出现课程时间短，学生们读不完或者读不透的现象，就不能抓住文章主题领略文章主意。在一节课有限的时间内，对于低年级的学生来讲，群文阅读的确是一个不小的挑战，很难做到将每个字，每组词都理解透彻，更谈不上了解作者的心理变化，诗词背景等。

在一篇文章的学习中，老师首先确立好文章的主题以及阅读内容，其次就要解决对于低年级同学来说最难的生字问题，再带领学生句句解读词意，促进后续阅读以及课后交流。群文阅读对于传统的阅读形式来说，的确是一种创新性的阅读方法，但是群文阅读更需要老师的带领，老师在群文阅读方式中起到了举足轻重的作用，如果能将群文阅读和普通阅读的方式互为补充，减少弊端，根据现实情况合理运用，才能更好的促进阅读目标。

总之，在所有的优点和缺点中，群文阅读的实行需要考虑的方面有很多，要充分了解实行群文阅读后会出现的学习情况，对于老师授课的影响以及学生是否可以接受，教师有效制定议题，设计合适的学习任务群，即使探究讨论学生在群文阅读中出现的问题，保证群文阅读策略的合理性，可行性。教师跟学生要一起努力，抓住群文阅读这一机遇，将群文阅读的优势放到最大化，劣势归到最小，帮助创新将来的小学语文学科学习，丰富学生知识素养，不断促进个人发展。

参考文献

[1]周容.基于任务群的语文群文阅读教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（11）：35-37.

[2]缪敏.基于学习任务群，实施群文阅读[J].作文，2021（24）：35-37.