初中数学教学中数学思想方法的渗透

李亚茹

摘 要：在学生的各阶段学习中，初中是十分重要的部分，它起到承上启下的作用，为今后的高中学习奠定重要的基础。在众多的学科中，初中数学是教学的难点。因此，初中教师要想保证初中数学的良好课堂效果，就需要在教学的过程中合理地渗透数学思想方法，从而培养学生的数学解题能力。让学生真正地理解解题思路，从而更好地学习数学这门课程。

关键词：初中数学教学;数学思想方法;渗透

随着教学进程化的加快，各学科的教学模式也都发生了一定的变革。特别是对于数学这种有难度的学科，在教学的过程中，需要改变原有的教学方法，把课堂还给学生。但是从现今的数学课堂教学效果来看，很多学生在学习数学的时候还没有找到科学的学习方法，致使学习效果并不是很理想。因此，要改变原有的教师解题，学生记笔记的习惯，更要善于引入数学思想方法，发挥出教师的辅助作用，让学生真正获得解题技巧。

一、初中数学思想方法的重要作用

科学的思想方法可以更好地对学生整体知识框架和理解概念具有很大帮助，日常老师在讲解知识当中，要渗透各种各样的科学思想方法，更好地培养起学生的创新思维概念，发散学生的思想，让学生自己能够在思维当中构建出相应的知识框架和学习体系，不断加强对数学知识的理解，这样也可以加强学生的学习自信心和学习能力，会越来越喜欢学习。教师在高中教学过程当中，要充分落实好各项思维方法，这属于充分体现数学教学的一部分精髓内容。在当前我国全球化激烈竞争的时代当中，人才属于未来发展的一个重要方向，各个方面都离不开人才的培养和创新，创新型人才必须要具有严谨的逻辑思维能力和创新能力，科学的数学思想方法可以培养起学生的这种能力。在诸多的数学概念当中蕴含着很多思想方法，这些都是从古至今数学家留下来的精华内容。教师在高中数学的概念教学过程当中，必须要充分挖掘出一些深刻的思想方法，加强学生的了解，掌握基本的数学思想方法是学生在当前学习阶段当中所必须要做到的一个重要内容，也是教师数学教学过程当中必须达到的一个重要目标。

二、教学渗透数学思想方法的现状

1.初中数学教学渗透数学思想方法的现状研究。

回顾我国以往传统的教学模式，在初中数學教学中主要采用的是教师讲授和学生接受的模式，它强调的是教师的主导地位。其实对数学基础进行深入分析的话，就会发现其中隐含着很多的数学思想方法。但是教师在授课的时候，多数采用的是直接引出结论，然后向学生展示解题过程，让学生记忆公式的方式，从而达到会解题的目的。长此以往，学生就会形成一定的思维模式，也就是在解题的时候，在哪一步应该套用哪个公式定理，并不需要深入的研究理解。这样学生就失去了自主式探究学习的乐趣，久而久之就会导致思想的僵化，数学分析的能力自然而然就下降了。

2.初中数学教学缺乏数学思想方法运用的原因分析。

在现今的教学背景下，很多教师注重应试教育下学生的知识获取，而忽略了学生探究问题的能力。在数学教学中，这种现象很是明显。部分教师注重的是解题技巧的教授和讲解，让学生在技巧的运用中，善用公式和定理解题，这样学生的数学素质自然缺乏。另一个原因就在于教师强调教学结果，而忽视了教学的过程。比如在讲授等腰三角形的时候，三角形底边上的垂直平分线到两腰的距离相等。教师通常情况下会直接告诉学生这个定理，让学生记忆下来然后进行使用，也就导致了学生知其然而不知其所以然。其实这时候教师应该善用数学思想方法，进行教学模型的演示，让学生自己去找到答案。

三、数学思想方法在初中数学教学中的渗透

1.在教学中应用多媒体进行渗透。

在现阶段的教育领域当中，多媒体教学手段逐渐渗透了进来，它的有效利用为创新型课堂教学提供了良好的载体。所以说，在日常的初中数学教学中，教师可以利用先进的多媒体技术来增加课堂的趣味性，使课堂变得生动形象，从而促进数学思想方法的科学渗透。比如在讲解“轴对称”这一部分内容的时候，教师可以课前准备好相关的轴对称物体的资料，然后在课上通过多媒体以视频和图片的方式展现出来。比如现实生活中的对称建筑物，还有剪纸、叶子等等。另外，教师还可以鼓励学生借助多媒体进行实例的查找，这样不仅可以加深学生对于知识的理解，还能够提升学生的兴趣和思维能力。

2.在探究活动中，进行数学思想方法的渗透。

初中生正处在一个学习的转型期，他们的知识水平和学习能力还有待于进一步培养和提高。因此可能一时无法适应初中的快节奏的上课和学习模式。这可能会使得学生无法立刻领会教师所讲的内容，甚至引起课堂教学效果的不明显。而探究式的教学活动，是在教师的带领下，运用数学的思想方法，让学生主动去探索知识的重难点。它不仅能够开发学生的潜能，还能培养学生的智力，能够让学生快速掌握课堂所学的知识。比如在教授“旋转”这一章的时候，为了加深学生的印象，教师可以恰当的举出一些生活当中的例子，比如汽车轮子，钟表的指针，然后向学生提出问题，让学生自己找出这些物体的运动规律，从而理解知识。

3.在合作学习理念中渗透数学思想方法。

教学方法涵盖教和学两方面内容，教育的最终目的是实现学生的全面发展。因此，教师在教学过程中必须考虑到学生性格特点、学习规律，设计自己的教学思路。如在讲授“平面几何”时，要学会利用学生比较熟悉的生活现象去解释一个概念，并将学过的知识和概念进行总结。如何利用学生身边的现象引出几何构造图形，这些都必须和学生的生活中的实际相结合，才能达到最佳效果。学生通过合作性的讨论，从而使得对几何图形的认识变得更加具体化，有利于学习成绩的提高。

总之，学生数学思想的形成属于一个潜移默化的过程，是在多次理解和运用的基础上所形成的，必须需要老师精心设计整个教学环节，把握好教学过程和节奏，在传授知识的同时，反映出各项发展规律，严格追寻思想方法，深入挖掘教材当中的一些思想方法和体系，从一些实际案例当中引导学生发掘出更多思想，根据实际情形解决问题，形成良好的思维品质，只有这样，整体的数学教学模式才属于是成功的。

参考文献

[1]吴忠美.中学数学函数思想方法的教学心得[J].商情，2019（6）：143.

[2]张硕、石俊娟;关于中学数学思想方法教学的思考[J];数学通报;2017年11期;