大数据背景下高中信息技术教学模式的创新研究

卢艳

摘 要：随着现代信息科技的发展，大数据技术设备开始被应用于多个领域，高中信息技术课堂教学模式受到技术因素影响，其教学目标、育人方式发生变化。教师必须在实践中贯彻与时俱进理念，合理配置现代化技术资源，提升对学生反应速度、学习能力的要求，借助数据搜集与分析设备，把握实际学情，快速修订教学计划与指导方案，全面提升教学质量，间接推进素质教育改革。本文主要分析了基于大数据技术调整信息课堂教学方法的现实意义与必要性，总结了合理运用大数据技术、提升信息技术课程教学水平的措施。

关键词：大数据时代;高中信息技术;育人方式;素质教育

为弥补现阶段信息技术课程教学活动效果不佳、教师不了解具体学情的缺陷，营造有助于学生学习能力发展的良好环境，教师必须结合课前活动、上机实验、课后调查等措施，改善学生学习体验，统计可利用的教学数据与社会信息，分析不同类型学生的能力发展趋势与个性特征，为其设计具备针对性的能力进阶计划与发展方案，在了解学生学习状况的同时，做好数据分析处理工作，找出学生能力结构中的缺陷与漏洞并加以弥补，指明下一阶段学习方向。

一、利用大数据技术革新高中信息技术教学模式的必要性

步入新时代以来，数据提取、分析技术获得快速发展，大数据服务产品开始被用于多个社会生产领域。这一全新技术可快速处理无法被软件及时收集的海量信息，满足各个行业适应数据增长、信息分析业务扩张的发展要求。为快速、有效地处理数据，教师必须基于阶段教学目标，有计划地在实践中发挥大数据技术的优越性，设置科学合理的数据评估标准与分析范式，发挥重要教学信息对教育改革、课程知识体系优化所起到的价值，采集来自优秀学生、后进学生的日常学习信息，教师可觀测学生在每个方面所表现出的学习能力并加以评估，制定适合不同类型学生的学习计划，做到因材施教，激发部分学生潜在的学习能力。通过基于大数据技术重构信息技术教学模式，可提升课堂教学实际效果，为学生个性发展提供良好的稳定环境，提升素质教育水平，为组织开展分层教学、小组合作教学奠定基础[1]。

二、合理利用大数据技术、创新信息技术教学模式的方法

（一）制定个性化学习方案，做好能力评估

为保证信息技术教学达到预期目标，充分锻炼高中学生学习能力，教师应当利用大数据技术，搜集学生在课后实践活动、上机训练、师生问答等活动中产生的各类信息，如解答学科问题的平均速度、对课本中重点知识点的熟悉度等，了解学生真实情况，在多个学习平台与网站上搜集并汇聚实时信息，记录多个后进学生的具体行为。教师可利用科学方法分析此类数据，得出正确结论，让测评结果真实反映教学效果，并根据实际状况改进教学模式。教师还可基于评估报告，总结切实有效的科学建议，引导学生利用课后、课下休息时间进行独立探究。例如在每节课上课前，教师可定期组织上机填写问卷的实践活动，让学生根据自身实际情况回答教师所提出的问题，教师可设置如“是否熟悉word文档编辑技巧？”或“Excel表格合并与剪切分别用哪个快捷键？”等问题，通过组织学生填写此类问题，可了解学生的学科素养水平，并基于调查问卷填写结果进行数据分析与自动归类，为有着不同学习能力与学科素养的学生设计针对性学习方案，降低课程内容的复杂度与知识点数量，鼓励学生分阶段完成学习任务，避免一次性布置过多高难度问题，必须考虑后进学生的学习体验，以此提升实际教学效果[2]。

（二）构建在线学习与教学评价平台

教师必须从实际学情入手，做好数据处理与分析工作，拓展数据搜集渠道，在了解学生学习状况的同时，预测未来某一阶段学生能力发展状况。教师可利用校内网络服务器搭建支持云端访问与在线登陆的学习平台，让学生在课上学习基础信息技术知识后，利用课下、课后时间登入平台并完成学业能力测试。例如在讲解信息基本属性知识后，教师可在网络平台上预留多个待解答的学科问题，让学生限时完成此类作业。现代化网络学习平台通常内置数据搜集与整合功能，可对学习数据进行快速分析处理，教师可根据学生答题速度与准确率，发现其在个人能力与学习态度方面存在的问题并加采取措施加以矫正，以此提升信息技术课程教学的规范性与有效性。

三、结术语

大数据时代高中信息技术课程育人目标发生变化，教师必须以培育熟悉数字化社会环境、掌握高端信息设备操作技能的人才为目标，克服各方面客观因素影响，重构教学方式与课后能力评价机制，优化课堂环境中的知识表现形态，突出新时代信息技术教学的个性化特征。教师可利用数据分析系统评估实际学情并做出较为正确的决策，明确各个阶段具体教学目标，全面激发学生学习潜能。

参考文献

[1]张倩.基于“互联网+”下的高中信息技术教学研究[J].电脑知识与技术，2019，15（36）：134-135.

[2]宋晓娜.“微时代”下高中信息技术课程教学的探索与创新[J].信息与电脑（理论版），2019（08）：241-242.