小学高年级数学分层作业实践探讨

周沛贤

摘 要：作业是教学中的重要组成部分，能够帮助学生进行知识巩固、深化，有利于促進学生的智力以及综合素养得到发展。但是传统的作业布置形式单一、机械性强，学生不具备良好的作业意识，也不善于主动完成作业，难以促进学生获得全面发展。因此当下随着教学改革的不断推进，应更加注重作业设计的多样化、个性化和层次化。本文将基于小学高年级数学分层作业设计展开探讨，分析小学高年级数学作业分层设计的意义及实施策略，提高作业的有效性。

关键词：小学高年级;数学作业;分层设计;实践

引言

分层作业是教学改革背景下，随着“双减”政策的落实产生的一种有效教学方法。在作业布置中兼顾了学生的个体差异，遵循了学生的成长原则，这种方法有利于改善教学质量，满足学生的学习需求。基于高年级学生特色，这一阶段学生已经产生了较大的学习差异，教师只要关注这种差异，并对其采取有效的应对措施，就能够解决学生的学困问题，促进学生的学习质量得到提升，有效提高学生的学习意识和积极性。

1分层作业设计的背景

在小学教学过程中，作业是影响学生知识内化、巩固、反思的主要方式，也是提高学生综合素养的有效途径。小学高年级数学作业包括堂内作业和家庭作业，但是在传统的作业布置中教师并没有考虑学生的个体差异和年龄差异，只是一味地运用题海式战术，让学生在不断地练习与重复中巩固知识，忽略了学生的兴趣、爱好以及个性特色，不利于学生获得健康成长，甚至可能会让学生产生较强的厌学情绪。随着教学改革的不断推进，针对小学高年级的作业设计应突出引导性和启发性，在教育领域中一直强调以促进学生健康发展为方向提高教育质量，这也就要求教师尊重学生的个体差异，结合学生的不同学习情况给学生提供针对性指导，促进学生能够“学有所得，学有所用”。在“双减”政策中更是明确指出，教师必须要对不同层次学生设计不同的作业，使作业有利于调动学生的主体意识，促进学生获得良好的学习体验和学习能力。

在国内外的教育领域中都提出了分层作业设计这一理论，主要指的是根据学生的认知水平和学习意识将学生分为不同层次，并制定不同的学习目标和作业目标，给予学生适当的作业引导，帮助学生能够在自身层次的基础上获得最好的发展[1]。因此分层作业设计首先需要考虑的是学生的差异性，并依照学生的具体情况制定不同的作业，使作业有利于促进学生获得进步，体现作业在学生学习中起到的巩固提升作用。

2小学高年级数学实施分层作业的目的

2.1尊重学生，鼓励学生差异化发展

一直以来作业设计都被认为是知识巩固和强化的一种方式，因为高年级小学生具备了一定的学习基础，不少数学教师在作业设计中过于注重作业的质量，忽略了学生的个体差异，导致学生在完成作业阶段并没有获得良好的巩固提升。而分层作业需要教师充分考虑到每一位学生的基础，在尊重学生个体差异的前提下布置适合学生的作业内容。同时分层作业也能够充分发挥学生的优势，使学生获得与其现状相吻合的巩固补充作业，使学生在完成作业的过程中产生获得感，并得到他人的肯定与赞赏，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机。

2.2优化作业，提高学生学习效率

与传统作业相比，分层作业需要教师在作业设计以及批改方面付出更多的精力，三到六年级成长较快，学习差异也比较大，分层作业需要最终满足学生的不同学习需求，发现学生的个性特点以及不足之处，使得学生能够在原本的学习水平之上获得提升，提高学生的学习效率[2]。在此过程中教师需要为各层次学生制定符合自身发展现状的学习目标和学习要求，在不重复已有知识的前提下进行更高层次的训练，通过逐步提高学习难度的方式帮助学生朝更高的目标发展，使学生的学习能力越来越强，学习效率越来越高。

3小学高年级数学分层作业实践策略

3.1学生分层

学生分层可以用最简单的方式，根据学生的学习能力和学习基础进行分层，并制定动态调整策略。以五年级为例，这一阶段是数学基础具有明显的拓展与升级特点，在作业中也能充分显现学生在低年级阶段的学习基础，因此教师可以根据作业评价和测试分数对学生进行分层，将分数85分以上的学生分为高层次，85分以下60分以上的分为中层次，60分以下的分为低层次。高层次学生主要指的是学习基础扎实，具有良好学习能力和学习思维的学生，在学习中能够主动进行预习、学习与总结，能率先完成学习任务。因此在分层作业设计中教师应更加注重为此类学生，制定优化拓展类作业，使学生的学习能力和学习素养能够获得更高层次的发展与提升;中层次学生主要指的是一些成绩中等，能够大致完成学习要求的学生。这部分学生只要获得扎实的学习基础就能够熟练运用。在针对这部分学生到分层作业设计中，教师应更加注重学生对知识的理解与认识，加强学生的基础知识训练，使学生能够向高层次方向发展;低层次的学生主要指的是一部分学习基础较差，缺乏理解能力的学生，针对这一部分学生的分层作业设计应更加注重对学生展开基础训练，加强学生对基础知识掌握与应用能力[3]。

3.2坚持分层作业动态发展

学生的学习能力会随着成长与发展而发生变化，因此在作业设计中教师必须坚持分层作业动态发展原则，密切关注学生的成长动态，根据学生的各方面表现及时准确地再次分层，这就需要教师密切关注学生。首先教师可以与学生展开密切交流，交流内容不限于基本的学业交流，也应包括思想、价值、情感等多方面，以便于教师更加全面地了解学生在学习中遇到的困难，给予学生针对性的意见及建议，促进学生获得全面发展。

结束语

分层作业是一种科学有效的教学方法，但是在分层作业的应用过程中教师必须要遵循学生的个体差异和学习原则，考虑多种实际因素对学生展开教育引导，体现分层作业在不同层次学生身上的巩固提升作用，促进学生在完成作业的过程中产生获得感与成就感，有效提高学生的学习积极性，促进学生不断成长与进步。

参考文献

[1]陈辉坤.高年级数学分层作业设计刍议[J].西部素质教育，2022，8（04）：196-198.

[2]傅友梅.小学高年级数学的分层作业浅探[J].读写算，2020（29）：151-152.

[3]李辉.浅谈实施小学数学高年级分层作业的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：170.