写作教学如何培养学生的观察能力

李繁利

摘 要：写作教学不仅是小学语文教学的重要组成部分，也是语文课程的重点和难点。学生的写作素材和灵感都是源自对生活的观察，想要提升学生的作文创作水平，必须先培养学生的观察能力。因为它不但可以帮助学生获得更加丰富的写作素材，也能在一定程度上提升学生的创作思维，进而提高学生的作文质量。基于此，教师在指导学生写作时，要注重他们观察能力的培养，引导他们去观察生活、感受生活和思考生活。

关键词：小学语文写作教学;培养;学生;观察能力

引言

根据目前阶段教育体系整体改革和发展的情况进行分析，小学阶段语文课程教学体系写作教学环节中，要加强重视发展学生的观察能力及想象能力培养工作，全面促进发展学生语文写作综合水平，帮助学生在观察和想象的过程中积累丰富的写作素材，掌握更加科学的写作方法，进而为学生的作文注入更多活力。基于此，在新时期的小学语文写作教學中，教师应该采用多元化教学方法，强调学生基础观察学习习惯及能力的培养工作，进而全面提升学生语文写作质量，实现理想的语文写作教学目标，下面我们就针对这一目标展开简要的教学探讨[1]。

一、小学语文写作教学中培养学生观察能力的重要性

（一）丰富写作内容

在写作教学中通过引导学生去认真观察，可以让他们发现事件的特点和本质，对事件形成一个更为深刻的理解。在此基础上，写作时便会有很多的东西要写，写作的整体框架也可以更加的丰富全面，学生可以始终知道自己要写些什么。更为关键的是，学生在写作时的思路不会受到限制，往往可以写出一些具有创造性的内容，写作技巧可以运用的更加熟练，这对于丰富写作内容有十分大的裨益。

（二）激发写作兴趣

对于小学阶段的学生来说，他们较为普遍的缺乏写作兴趣，不能全身心的参与到写作中去，久而久之便不愿意写作，阻碍了长远的发展。在培养学生观察能力的过程中，教师需要引导学生去认真观察事物，在观察过程中发现一些别人没有发现的东西，此时便可以很好地丰富写作内容。另外，在引导学生观察时，往往学生可以从中发现一些趣事，迫切的想要告知其他同学，此时便可以心生写作兴趣和动力[2]。

比如在引导学生学习完部编版四年级下册《猫》这一篇课文后，教师可以向学生布置这样的写作题目，即“我家的小猫真……”，叮嘱学生通过观察来写出这一篇作文。在写这样的一个作文时，学生本身便会充满着好奇，想要知道自己生活中的猫是什么样子的，所以写作兴趣是较为浓厚的，此时他们会去认真观察，走进猫的世界。相信在观察的过程中可以始终有浓厚的兴趣，既愿意观察也愿意写作。

二、小学语文写作教学中培养学生观察能力的策略

（一）创设多媒体写作情境，激发学生的观察兴趣

从以往的语文写作教学来看，大部分教师在培养学生的观察能力时，采用的方法欠缺科学性，他们在选择被观察事物过程中，鲜少考虑学生的思维特点和兴趣爱好，不但会致使课堂气氛变得枯燥沉闷，也很难调动学生的自主观察积极性，从而阻碍学生观察能力和写作水平的和谐发展。面对这种不良局面，教师必须积极改进观察能力培养模式，从小学生的兴趣爱好和心理需求出发，结合具体的写作课程内容为学生创设多媒体写作情境。一方面可以集中学生的课堂注意力，激发学生对写作素材的观察兴趣，另一方面也能为语文课堂增添更多智慧元素，从而实现在语文写作教学中对学生观察能力的初步培养[3]。

比如，在以“小动物”为话题的写作课上，这一话题下可以观察的事物是非常丰富的，教师能够应用的观察能力培养素材也很多。教师可以根据学生的思维特点和兴趣爱好，在多媒体资源中搜集一些外形有趣的动物资料作为学生的观察素材，如小蝌蚪、长颈鹿、松鼠、孔雀等，不仅可以让课堂气氛变得生趣盎然，也能有效激发学生的观察兴趣。接下来，教师就可以鼓励学生仔细观察多媒体素材，并尝试用口语描述每种动物的外形特点，既可以锻炼学生的观察能力，也能强化学生的口语表达能力，从而使学生对写作内容产生基本的认知。最后，教师就可以组织学生将观察到的收获整理成作文，不但大幅度提升了学生的写作水平，也成功增进了学生的观察兴趣，强化了学生的观察能力。

（二）加强生活元素渗透，降低学生的观察难度

对于认知及综合能力处于启蒙时期的小学生而言，语文写作教学中的观察训练中，学生还无法非常流畅地参与其中，同时也表现出不同程度的思维障碍和观察困难。生活不仅是学生写作素材和灵感的主要来源，也是锻炼学生观察能力的主要场景。虽然小学生的写作能力和观察能力都有待提升，但是他们通常已经具备了最基本的生活经验，这对教师在语文写作教学中培养学生的观察能力来说是一项有利的学情，教师只要利用得当，就能收获满意的教学成果。

（三）教授写作观察方法，强化学生的观察能力

教师在语文写作教学中培养学生的观察能力时，应该把握观察能力的培养重点，积极向学生教授写作观察方法，一方面使学生将正确的观察方法内化于心，外化于行，发展学生的写作思维和语文核心素养，另一方面也能强化学生的观察能力，这样学生无论是在生活中还是在写作中，都可以随时随地开展自主观察活动。

比如，在以“风景”为话题的写作课上，教师利用多媒体工具为学生出示风景图片，在学生观察图片过程中，教师应该向学生讲授观察的顺序，引导学生捕获景物特点和重点，如观察顺序应该由远及近或由近及远，风景图中有哪些特色景物、人物，景物形态是什么样的，人物在做什么，等等。这样学生不但可以掌握科学的观察方法，得到观察能力的有效培养，写出的文章也更加生动、细腻，从而促使学生观察能力与写作能力同步发展。

结束语

总之，在新课改背景下的小学语文写作教学中，教师应该将培养学生的观察能力放在首要位置，采取科学的教学方法激发学生的观察兴趣、帮助学生掌握观察技巧，从而持续增强学生的观察能力和写作质量。

参考文献

[1]钱红艳.小学语文作文教学中学生观察能力的培养[J].小学生作文辅导（上旬），2020（11）：39.

[2]杨春玲.小学语文写作教学中如何培养学生的观察能力[J].读写算，2020（18）：80.

[3]卫晓青.小学语文写作教学中观察能力的培养研究[J].才智，2020（10）：74.