初中体育小组合作学习探索

徐美丽

摘要：重视学生主体地位是《体育与健康课程标准》中一个十分重要的部分，其对于帮助学生成为课堂主人，更好地发挥学习主观能动性大有裨益。小组合作学习这种新型学习方式，能够很好地在教学过程中加强学生间的交流互动，让学生通过合作来共同完成相应的学习任务，是一种符合现代体育教学标准的教学方法。因此，教师需要将小组合作学习的作用发挥到极致，并根据学生学习情况和自身教学经验来促使小组合作学习这一教学方法在初中体育教学领域发挥应有的价值。

关键词：小组合作;初中;体育;教学策略

引言

现阶段，初中体育教学深受传统教学理念的影响，长时间内沿用以教师为主体的教学模式，以至于在课堂教学期间学生处于被动的学习状态，进而难以保证课堂教学的效果，更难以保证初中体育教学的质量。与此同时，合作学习作为新型教学模式之一，是改变、打破初中体育教学模式的有力方法，将初中体育教学与合作学习模式相结合，能尊重学生的学习主体地位，提倡学生自主探索，帮助学生发现体育课堂教学的乐趣，进一步调动学生体育学习的主动性及积极性。

一、初中体育课程教学实践中主要存在的问题

（一）初中教育参与者对体育课程教学不够重视

受传统的“成绩为王”教学理念的影响，初中教师、管理者比较注重传统文化课程的教学，且投入很多的资源和精力。在这种背景下，初中体育课程教学没有受到足够的重视，直接影响了初中体育课程的教学效果。例如，在实际的初中体育课程教学实践中，体育课程课时数十分有限，并且经常被其他文化课程所占用，影响了初中体育课程的正常开展。初中体育课程教学不被重视，初中体育课程教学质量和水平必然受到影响。

（二）初中体育课程教学形式单一

虽然初中学生比较喜欢参加体育活动，但是在现实的初中体育课程教学实践中，学生对参与初中体育课堂的积极性并不高。出现这种情况的主要原因是，初中体育课程教学活动形式单一，无法吸引学生的学习兴趣，长此以往还会影响到学生的体育活动参与兴趣。例如，在初中体育课程教学实践中，体育教师往往采用“讲述+体育技能练习”的教学方式，学生在体育课堂上对教师传授的体育知识无法理解，学生在体育技能锻炼时，也不能准确把握体育运动动作要领，直接影响了学生的体育课堂学习兴趣。所以，单一的初中体育课程教学形式，无法吸引学生的体育学习主动性，学生的体育锻炼兴趣也无法获得有效的培养。

二、初中体育小组合作学习策略

（一）积极开展亲子活动

以往初中体育教学普遍为教师在课堂上向学生授课，说明学生的主体交流及活动对象仅限于其他学生及教师，而家长通常需要依靠检查作业或翻阅考试卷等形式了解学生的学习情况。为了帮助学生家长全面掌握学生的在校情况，初中体育教师可通过开展亲子活动的方法，提倡学生与家长之间协同完成体育教学活动，不仅能增进学生与家长间的情感，更有利于家长了解学生的体育学习现状。例如，投掷泡沫球是趣味性强及互动性高的亲子互动游戏，需要家长与学生相互协同相互配合完成游戏，即在具体教学中，体育教师可提前将学生与父母划分为一组，由家长拿塑料篓，由学生抛掷泡沫球。值得注意的是，受初中阶段学生思维活跃的影响，学生抛掷球的角度及力度把握不足，抛掷过程中可能出现位置偏移的情况，需要家长准确判断泡沫球抛掷的方向，以此保证泡沫球准确落入塑料篓内。而对于难以一次性抛掷入篓内的泡沫球，则需要家长不断变换前进及后退的方向，便于泡沫球准确进入塑料篓内。直至下一环节后，学生与家长之间角色互换，计算每一个环节泡沫球抛掷入篓的个数，再得出冠亚军。由此可见，亲子活动是初中阶段体育教学活动的主要形式之一，通过鼓励家长与学生之间协同合作，共同参与某个体育互动游戏，能有效增进亲子之间的情感，且有利于锻炼学生的机体素质，使学生的体育素养水平得到有效提高。

（二）积极推行竞争模式

团队合作普遍为五人左右的体育游戏，而积极组织团队合作游戏，能树立学生团队协作的意识，以达到培养学生良好品质的目标。因此，在实际的教学过程中，初中体育教师可以通过开展团体竞争体育游戏活动的方法，纠正学生原本片面或错误的认知，从根源上认识到参与集体活动的重要性及必要性。例如，捆绑跑是当下流行的一种团体游戏，在具体教学中，教師可将全班学生划分为5人一队的学习小组，每一组学生发放一根绳索，明确要求5名学生抓牢绳索共同跑向终点，每轮游戏鼓励5组学生参与比赛，再根据每一组学生的得分情况，判断胜负结果。通过此类游戏，激发学生的竞争意识及团结协作意识，进而使学生的体育运动能力水平得到有效提升。

（三）通过合理小组划分，奠定合作基石

在小组合作学习模式的构建中，合理划分小组是决定小组结构的关键，是保证小组合作在后续教学活动开展过程中能否顺利进行的关键。合理的小组划分能够为小组合作学习奠定基石。每个学生作为独立个体，从性别到兴趣爱好和学习能力都存在着各种各样的差异，这种差异决定了他们在学习方面的能力有着一定差距。因此，教师在进行小组合作学习教学过程中，需要充分重视小组的合理划分，应当将不同条件的学生进行合理搭配。

结束语

综上所述，小组合作学习这一教学模式是一项符合现代新课程标准中体育教学理念的一项重要教学成果，教师需要通过小组划分、小组分工、互帮互助、团队竞争这四个方面的具体改革来为小组合作教学奠定基石，保证学生能够全员参与到体育课堂活动中去，并通过互帮互扶的形式实现班级同学共同进步，更好地提高初中体育教学的合作达标率，从而使学生在掌握体育基础技能和学习体育基本知识的同时，推动学生体育核心素养的培养进程，使学生的体育能力得到全面提高。

参考文献：

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[3]李社明.新课改理念下初中体育教学的实践探索[J].吉林教育，2016（13）.