特殊教育小学语文游戏化教学运用探略剖析

袁玉翠

摘要：在新课程改革工作的持续推进过程中，社会各界对特殊教育的关注度也在提高，而语文教学作为特殊教育教学中非常重要的一部分，语文教师要认识到游戏化教学对语文教学的促进作用。而在具体操作的过程中，教师可以通过游戏化教学，主动为学生创设丰富的情境，降低语文教学难度，培养学生的语文学科素养，帮助特殊学生获得更好的发展。本文基于当前特殊教育中语文教学现状，阐述了具体的游戏化教学策略，以供参考。

关键词：特殊教育;小学语文;游戏化教学策略

引言

特殊教育是残障儿童接受正规学习教育的途径，而语文教学是至关重要的科目，特殊教育的语文教材，是根据特定需要而编写制定的。在教学方法、教学目标、教学内容上都与普通学校语文教育有着一定的区别。特殊教育学校的学生在生理上有着一定的缺陷，包括智力障碍、精神障碍、语言障碍等，这些都是语文教学中必须面对的情况，特殊教育学校的语文教师，需要运用游戏化的教学方法，帮助学生降低语文科目学习的难度，提高学生的认知能力，激发学生的学习兴趣。

一、在特殊教育学校开展语文游戏化教学的意义

特殊儿童需要通过特殊的教学方式引导，才能得到更好的启蒙与成长。游戏化教学可以让培智语文课堂更加生动有趣，从而吸引学生的注意力，让学生积极地参与到课堂教学中。游戏化教学可以提升学生的主体地位，符合当下的素质教育要求，符合当下的教育观念、理念。此外，游戏化教学可以让培智语文课堂的教学方式更加多样，教学内容更加丰富，可以将语文教材内容中單一、枯燥的内容转化为灵动、丰富的内容，更能激起学生的学习兴趣，提升学习质量。

二、在特殊教育学校开展语文游戏化教学面临的问题

（一）对游戏化教学缺乏正确理解

采取游戏化的教学活动来进行语文教学，本意是实现寓教于乐的目标，改变传统教学枯燥、单一的缺点，为学生创建一个宽松、活跃的学习空间，这样学生才能长久地保持对这门学科的兴趣。但是，一些教师对游戏化教学理念的理解不正确，认为就是在教学中加入一些娱乐化的内容，目的是让学生感受到快乐，这种错误认识往往导致本末倒置的现象，也就是为了游戏而游戏，过分强调教学中的游戏环节，反而忽视了对真正教学目的的把控。科学的游戏化教学应该是传统教学与游戏内容的良好结合，游戏只是一种辅助方式，教师一定不能出现喧宾夺主的现象。

（二）游戏教学方式内容长期不变

不论是游戏教学还是传统教学方式，刚开始学生肯定都感觉很新颖，学习兴趣自然就很高，但是如果教师长期不改变教学内容和形式，即便学生刚开始觉得再有趣，一段时间后也会兴趣阑珊，这实际上是教师不擅长变通的表现。对于认知水平不高的特殊儿童来说，教师一定要结合教学内容和学生需求，不定期地改变教学形式，让学生能够一直感受到新鲜感。但是在实际教学中，教师觉得对教学内容和方式进行再创造会耗费太多时间，刚开始应用游戏化教学时效果很好，就一直循环往复地使用，导致游戏化教学的真正作用难以得到发挥。

（三）游戏化教学受到的重视不足

以理论知识讲解为主的教学模式长期被语文教师广泛使用，在特殊教育中，不少教师并不了解游戏化教学方式，再加上教育部门和学校也很少针对这些教学模式进行宣传和推广，游戏化教学在特殊教育中的应用和发展比较艰难。

三、在特殊教育学校开展语文游戏化教学的策略

（一）发挥游戏作用，锻炼学生的反应能力

在进行培智语文课堂教学时，教师提出的问题常常无法得到学生的响应，出现这一问题的主要原因有两个，一个是问题比较枯燥，没有激发出学生的积极性，而另一个方面也有可能是因为问题设计的难度较大，学生无法理解这个问题。除此之外，还可能因为学生的反应速度较慢，而教师教学节奏较快，导致无法有效匹配。因此，如何有效提高与学生的互动性，成为教师需要着重思考的问题。教师可以充分发挥游戏的作用，优化整个问答过程，利用其他游戏方式了解学生的学习成果，以便拉近学生与教师之间的距离。

例如，教师可以将一些常见的动作写在卡纸上，并通过“我说你做”的游戏方式发出指令，而学生则需要根据教师发出的指令完成相关动作，能有效提高学生对于语文知识的学习。

（二）创设声音游戏，活跃课堂气氛

音乐是美好又抽象的艺术，在教学过程中合理使用音乐，可以深化培智语文课堂的内涵，且部分特殊儿童对声音较为敏感，利于开展学习。另一方面，在教学中融入美好的事物可以增强学生的记忆，增加音乐或声音环节，调动学生的听觉等协调开展学习，利于提升学生的学习质量。因此，在培智语文课堂中，可以创设声音游戏化教学，将声音、游戏与语文课堂教学相互融合，增强语文课堂的游戏趣味性与内涵，提升教学质量。在培智语文课堂教学过程中，可以对代表声音的名词、描述声音的词句等进行汇总学习，配合代表声音来进行理解与学习。

（三）开展竞争性游戏，调动学生积极参与

特殊儿童一般心思较为单纯，受自身发展缺陷的影响，认知与思维相较不足，更别说参与社会生活方面了，存在很大的困境。基于这种情况，教师可以组织一些竞赛小游戏，培养学生竞争意识，为学生未来的社会适应性提供有效的帮助。教师在进行培智语文教学活动中，组织竞赛游戏，塑造学生意志与良好的品性，增强学生的竞争思想。例如课程内容通过辩论赛、抢答游戏等，为学生营造一个良好的游戏氛围，吸引学生参与游戏，不断突破自己。

结束语

综上所述，在特殊教育小学中开展语文游戏教学，需要结合特殊儿童的实际情况与心理发展特点，丰富游戏教学活动。通过游戏与互动中增加教学的趣味性，对于学生生活技能、知识与经验的学习与积累来都是有利的。总之游戏化教学理念，能够帮助教师更好且顺利实施教学;对于学生来说，利用不同方式的趣味教学，使课堂氛围变的轻松活泼，增加学生的参与度，将知识简单化，促使学生放松心理压力，在游戏中掌握知识，体会学习的快乐。与此同时，课堂教学的师生配合度明显增加，在完成知识技能培养的同时，增加了学生对社会的适应性。

参考文献：

[1]边清清.浅谈特殊教育语文游戏化教学运用[J].新作文（语文教学研究），2020（02）：6.

[2]李思琦.刍议特殊教育语文游戏化教学的运用办法[J].科普童话，2020（06）：60.

[3]梁观金.特殊教育中语文游戏化教学运用探略[J].基础教育论坛，2019（20）：20-21.