信息技术支持下的系统化微课在小学教学中的应用

王伟丽

摘要：教育信息技术的发展给教育形态和学习方式带来了重大变化，利用信息技术创新教育发展至关重要。数学一直是小学教育中的重要科目之一，由于理解数学需要大脑进行更多的抽象思考，一些学生认为学习数学非常困难。然而，在当代教学中，有效课堂的不断创造和发展，使得近年来微课的数量不断增加。作为信息技术在教学中的重要应用，微课在教学中发挥了非常重要的作用。

关键词：信息技术 系统化微课 小学数学 教学应用

引言：微课可以有效弥补学生在课堂上的理解不足，有助于解决一些在常规教学条件下不易落实的知识点，也有助于根据学生吸收知识能力和自主学习程度的差异，及时调整讲解内容。因此，微课的发展不仅得到了教师的支持，也引起了学生的极大兴趣。然而，使用微课仍有一些弊端。例如，微课缺乏系统和有效的教学模式。针对这些情况，可以将一些经验、方法和技巧系统化，实现微课的系统化，这样可以解决很多教学问题，更好地发挥微课的作用。

一、当前微课存在的问题现状

1.1缺乏系统性和科学的应用

由于绝大多数微课都是教师为比赛而准备的，数量非常有限，而且大多是基于单一学科的介绍，因此非常缺乏系统和全面的教学，很难成为真正的教学工具。这是一个重要的原因，虽然有很多获奖的微课，但在实际培训中很少使用。许多教师不知道如何将他们开发的微课应用于实际教学。虽然教师创造了微课，但他们仍然习惯于使用传统的教学模式，许多学校不赞成教师在课堂上播放视频，这使得微课难以使用。目前，大多数教师的多媒体技能有限，导致低水平的重复建设严重，大大限制了微课的应用和发展。有些教师要么把课堂视频剪辑成几个短视频，然后再剪辑成一个微课，要么通过屏幕录制，之后再进行复杂的剪辑和合成，来制作一个微课。除了增加教师的成本和工作量之外，这种方法对教学和学习没有什么贡献。

二、信息技术支持下微课的重要意义

2.1微课改变了教师和学生的传统教学方式，更好地适应不同层次的学生，允许个人学习，并支持所有学生的学习。系统化的微课为学生提供了一个独立学习的环境，更适合学生个人对知识点的掌握，并允许学生根据自己的需要选择学习。学生可以在课外或在家里，在一个完全放松的环境下观察老师的微课，而不必像在教室里老师给大家上课那样，担心错过什么或分心而错过课程。学生可以按照自己的节奏观看视频，如果理解了就快进和跳过，不理解就倒退和重复，停下来做笔记，甚至可以用聊天软件向老师和同学寻求帮助。其次，微课可以巩固新知识，是扩展学生课外个人阅读和学习的最佳方式。与传统教学的固定形式相比，微课的可视化和其他元素弥补了传统教学的不足之处。系统的微课可以有效帮助教师实现有效的课堂教学。系统化的微课有具体的学习任务，借助互联网，可以及时反馈学生的学习情况，帮助教师及时调整教学，更好地帮助学生，提高课堂教学效果，使整体教学效果最大化。

三、信息技术支持下的微课在小学数学教学中的应用

3.1激发学生兴趣培养思维能力

由于小学数学具有很强的逻辑性、概念性和抽象性，而小学生的思维还处于具体想法的阶段，所以小学生往往觉得学习数学很困难，对一些小学生来说，学习过程逐渐变得枯燥乏味。针对这种情况，小学数学教师可以充分利用微课程，为小学生创造良好的学习条件，激发他们的学习兴趣，鼓励他们积极参与到数学知识的学习中。数学是一门逻辑性很强的学科，新课程要求对培养学生的逻辑思维提出了明确的要求。目前对小学生逻辑思维的研究主要集中在小学数学教师身上。因此，教师可以充分利用微课进行具体教学，将抽象的数学问题具体化、形象化，将复杂的数学知识简单化，通过发现逐步培养学生的逻辑思维能力。

3.2合理确定选题实行分层训练

選题是创建微课程资源和实践的首要和基本部分。只有在做好选题后，只有这样，我们才能为收集和整合进一步的学习材料创造条件，为设计和实施微课奠定基础。因此，在设计小学数学微课时，教师应能合理地确定微课的主题和内容。选题是一个自主研究的过程，教师需要有丰富的教学经验和强烈的洞察力。为了合理选题，教师需要对课程内容进行分析，从课程内容中找出重点和难点等，并以此作为微课的题目，使微课的内容符合课程的教学需要，所选题目的内容适合在视频媒体中表达，符合学习者的视觉认知思维。复习和巩固在小学数学教育中所学到的知识也是一个灵活的过程，有助于学生运用他们的知识。然而，学习者有不同的学习能力，所以他们对知识的理解和应用也有很大差异。相同的学习任务不仅增加了学习者的学习负担，而且还限制了他们的实践经验，降低了他们学习数学的兴趣。因此，小学数学教师需要关注小学生的教学差异，可以通过差异化的任务提供微课，确保学习任务符合小学生的能力，使他们能够实现学习目标。在微课教学环节中，教师将数学任务分成若干任务，学生可以根据自己的理解完成。在完成自学的微课后，学生可以带着他们的成果和问题回到课堂，不再觉得他们没有掌握本课的一些新知识。学习数学的自信心消除了阻碍学生学习数学的心理障碍。有价值的实践巩固了学生的基础，同时促进了各层次学生之间的合作。通过使用评估的学习任务，及时从学生的工作中收集反馈信息，以确定不同水平的学生的进展和要求，并进一步开发微课。在不同层次的数学教学中使用微测试，在一定程度上促进了学生的差异化发展。

3.3培养设计能力丰富教学素材

为了提高教师设计微课的能力，学校应扩大培训范围，鼓励教师参加微课培训。他们还可以在学校组织微课，让教师更专注于实践工作。随着操作数量的增加，教师将提高他们准备微课的技能。培训结束后，教师可以对培训中获得的知识进行总结和剖析，并与学校的教师分享他们的经验。同时，学校可以让微课准备水平高的教师来指导微课准备水平低的教师。教师不仅要熟悉微课内容的具体设计，还要注重软件的使用和对不同计算机技术的掌握，使微课更容易、更有效。小学数学课以课本为中心，学生很少能接触到课本以外的内容，这不仅影响了他们对数学知识的理解和掌握，也不利于他们拓宽知识视野。因此，在数学课上，教师可以利用微课介绍基本的数学知识，讨论与学科内容相关的其他内容，从而丰富课本内容，开阔学生的视野。

四、结束语

综上所述，微课可以帮助小学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习兴趣，培养学习能力，使小学数学教学丰富多彩，使所有小学生都能在小学阶段取得有效的进步，建立扎实的数学学习能力和数学素养，促进小学生未来的发展和对数学的兴趣。在这种新形势下，小学教师需要加紧步伐，适应时代的潮流。这就要求教师充分了解微课的资源，并能在教学过程中娴熟地使用这些资源，逐步将信息和电子技术与微课的资源结合起来，使微课系统化，并根据学生的现状对其进行最佳利用。

参考文献：

[1]王洁.新课改背景下小学数学教学中微课教学模式应用研究[J].中国新通信，2019，21（24）：163.

[2]赵魏魏. 分析微课在小学数学课堂教学中的应用[J]. 小学生：多元智能大王， 2019， 200（006）：80-80.

[3]钟绍春， 张琢， 唐烨伟. 微课设计和应用的关键问题思考[J]. 中国电化教育，2014，（12）.