新课程背景下初中语文教学策略

杨秀娟

摘要：在以往教学中，师生对语文学科缺乏重视，教学效果不理想，教师应看到语文课程对学生素质发展的重要影响，借助教学挖掘学生潜能。教师唯有适应新课程背景下的教学要求，转变教学模式，才能真正提升初中语文课堂教学的有效性。本文就以此作为研究切入点，针对新课程背景下初中语文教学策略进行了详细的研究和分析。

关键词：新课程;初中语文;教学模式;核心素养

引言：

初中语文是一门基础性学科，面临新课改的要求，教师不仅仅要进行语文知识讲解，还要结合语文核心素养下的教学目标，关注学生语文综合素养和能力的培养。但在传统的初中语文课堂教学中，教师往往忽视学生学习能力、学习兴趣的培养，致使学生语文学习效率低下，难以满足新课程背景下的语文教学要求。因此，面对新课程改革的要求，语文教师必须要主动更新教学理念和教学方法，关注学生综合素养的发展，才能真正提升初中语文课堂教学效果。

一、坚持高效预习，培养自主意识

调动学生的自主性是构建高效课堂的前提，教师应在预习阶段引导学生主动思考，深入剖析课文内容，使其有收获、有疑问，做到高效预习。为改善预习质量，教师应提前布置预习任务，要求学生通读课文，并回答多个启发性问题，利用预习环节培养自主意识，使学生养成边阅读、边思考的习惯。

例如，在教学《生命的意义》之前，教师要求学生通读课文，对重点字词进行标注和解释，通过自己的努力完成对课文的初步理解。教师在学案中要提出具体的问题，引导学生有感情地朗读，通过细细品味重点语句，分析主人公的性格和价值观，探寻课文的内涵。在以往教学中，学生习惯利用课上时间分析课文，缺乏独立思考的机会，而在预习阶段，学生可以根据学案有条理地分析問题，不仅能锻炼思维和总结能力，也有助于培养自主意识。为使学生重视预习，教师可以在课上时间与学生交流预习中的问题，通过随机抽查考查学生的预习成果，同时要鼓励学生分享自己的学习成果和疑难问题，使教学更具有针对性，满足不同层次学生的需求。高效的预习可以帮助学生明确目标，快速找到重点段落，在探究欲的影响下进一步思考。与低效预习或不预习相比，高质量的预习能让学生在课堂上有良好的参与意识，对改善教学效果有积极作用。

二、重视课堂导入环节

语文教师应当高度重视课堂导入环节。借助多媒体设备讲述课前故事、播放相关的视频和音频等都是比较良好的课堂导入方式，教师需要结合教学内容和课堂活动的安排合理选择恰当的导入方式。

例如，当语文教师在准备《故宫博物院》一课的教学之前，可以为学生播放与北京相关的视频或者展示相关的图片。利用多媒体设备播放《北京欢迎你》这一歌曲的视频不仅能够让学生深刻感受到北京的魅力，而且还能够让学生快速进入课堂学习状态。高质量的课堂导入环节能够有效地激发学生的学习积极性和提高课堂活跃度，欣赏《北京欢迎你》这一首歌也能够让学生更加深刻地感受到语文教材的文化内涵，有利于学生进行《故宫博物院》这一课的后续学习和探讨分析。由此可知，语文教师应当更加重视课堂导入环节并且精心设计，有趣的导入环节能够起到活跃课堂氛围和提高学生课堂参与度的重要作用。

三、创建生活化的教学情境

教师应当关注到学生在生活经验方面存在的不足，并且积极地在课堂中创设生活化的教学情境，使学生能够对教材中的内容有更加真实和深刻的感触。生活化的教学情境还有利于激发学生的探索热情和触动内心的真实情感，如果学生能够依照教材的内容开展角色扮演活动，能够有效地实现教材内容的生活化，将生硬的文字变成鲜活的场景，且学生通过扮演角色可以对人物和情节有更加深入的认识。

例如，在讲解《邹忌讽齐王纳谏》一课的过程中，为了让学生进一步记忆文言文字词的含义和加深其对人物、情节的认识，教师可以让学生分别扮演邹忌、妻妾、徐公和齐王等不同的角色，基于教材内容进行适当的补充和演绎。演绎故事的课堂活动可以有效地活跃课堂氛围，学生也可以利用丰富的想象使故事情节更加合理和自然，学生的语言表达能力、文言文理解能力和故事改编能力都可以得到锻炼。

四、采用分层教学模式

面对语文新课程下的要求，教师必须要从“一刀切”的教学模式下解放出来，结合学生的学习情况、思维发展特点、学习能力等，将全班学生划分为三个层次。在此基础上，结合不同层次学生的实际情况，制定出针对性的学习目标、学习内容，设计针对性的教学方法和课后作业等，使得所有学生都能参与到课堂学习中，并在学习中有所收获和发展。

比如，在对《故乡》进行教学时，语文教师在具体教学时，需依据实际状况，合理运用分层教学，精准地把握课文的基础知识，并以重点内容为基础，对学习任务进行分层设置，引导学生在通读全文的前提下，开展深入探究，或者通过情境表演的形式，促使学生充分掌握有关知识，这不仅能够使学生充分理解到小说的特征及其人物形象等相关内容，而且还能使学生的自主探究以及合作学习的能力得到全面提高。

五、积极开展语文课外活动

在传统的语文课堂教学中，语文课堂教学常常局限于教室之内，严重制约了学生语文综合素养的提升。面对新课程下的语文教学要求，教师可尝试带领学生走出课堂、走进校园、走进社会实践中，引导学生在社会实践过程中，加深语文理论知识的理解和应用，真正提升学生的知识应用能力。另外，在开展语文课外活动的过程中，教师应鼓励学生放飞自我、解放思想，使得学生在活动参与中，发散自身的思维，全方位提升自身的语文综合素养。如语文教师可组织开展相应的读书活动和踏春、写作等活动，使学生语文知识更加丰富，促进其语文学习各个方面的发展，使教学活动更生动活泼的同时，每个学生都积极主动地融入语文知识的学习中。

结束语

综上所述，新课程背景下，对初中语文课堂教学提出了更高的要求，传统教学理念和模式已经落伍，难以满足当前的教学要求。为此，教师必须要紧紧围绕语文核心素养的内容，以及新课程理念的要求，积极地进行教学改革，用有效的手段改善课堂氛围，让学生感受到语文学科的生命力，促使其自主学习，养成良好学习习惯。

参考文献：

[1]廖对儿.核心素养背景下初中语文教学策略研究[J].教育观察，

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[2]王建华.新课标下的初中语文教育教学策略分析[J].课程教育研究，2019（39）：57.