故事教学法在小学英语教学中的应用研究

章青雄

摘要：随着我国经济社会的发展与时代的变迁，社会各界也对小学英文教学质量提出更高的要求，同时因为小学教育也是学生学习和发展的关键时期，所以教师对学生的小学教育也同样具有着重要的意义。但同时因为小学英文仍是普通小学生比较难掌握的学科，而且由于缺乏专门的语言环境，许多学生在英语教学过程中易形成畏惧心态。在此基础上，本文进一步探究故事教学法的现实意义，并给出关于学校英语故事教学法的应用分析。

关键词：故事教学;小学英语;策略探析

引言：就小学学生来说，英语教学和语文课堂教学一样，都具有相当的难度，由于教师所采取的单一语言教学方式，使学生对英语缺乏兴趣，而无法参与课堂，以降低质量和效率。目前，英语教师应该从学生的兴趣和爱好上入手，改变传统的教育哲学，让学校能够更加注重研究教育历史与方法，并以此调动学生的學习兴趣，从而改善教育过程，并推动学校教育效率的有效提升。

一、故事教学法的含义

1、有利于落实新课程标准以及素质教育的要求

在学校教育当中，故事教学法往往能够成为一个方式，来对学生学习兴趣和积极性进行培育与指导，对英语教学者来讲更是如此，在接受英语教学的学生中，多数学生都是一个浪漫并富有天真的孩子，因此能够激发学生兴趣的就是故事。在故事教学法当中，它通过运用大量真实和自然的语言来完成构建情境，同时也可以使学生很好地接触和理解。同时在课堂当中，把故事教学法当中的故事内容，以一种生动活泼的面貌来呈现在学习者面前，也就能够最大限度地满足学习者的兴趣爱好和天性。

2、有利于学生共同合作的培养

通过运用故事教育的方式，教师需要教导学生懂得协作，重视学生的学习，所以学会与别人分享和合作是非常重要的事情。此外，在教导学生时，教师们还可以注意在讲述中增加一些其他元素，例如说明主人公通过协作就可以获得什么，或是没有协作也可以没有什么等等，让学生可以充分汲取并认识这些信息的意义，训练孩子在教学过程中的协作能力。

3、符合小学生的年龄特征以及心理特点

对小学生们而言，学生的思考方法往往是借助直观的图画来表现的。所以，在小学英语中引用童话是因为故事情节生动有趣，情感充沛等。因此，他们在能够阅读故事的过程中可以很好地理解英语词汇、语法和词组，以便于他们可以无意识地掌握。另外，他们具有丰富的想像力、旺盛的兴趣以及旺盛的求知欲。因此，故事教学法不仅能让学生理解故事内容，还能让学生听完故事后表演，锻炼技能，让学生自己创造故事，在一定程度上培养学生的创新能力和综合语言能力。

二、当前故事教学法在小学英语教学应用现状

1、故事显得过于成人化

对于小学生来说，他们的天性是活泼、好奇和渴望探索整个世界。从目前小学英语教学故事的选择来看，很多故事过于成人化和功利化，这不符合学生对童年童真和童趣的认识。

2、篇幅不符合教学需求

从小学的词汇出发，长篇童话不适于教材。选择短小的童话显然最符合学生的学习情况。但是，就实际调查情况来说，部分故事的总词汇量大约是二百，而且里面还含有一些一般学生不易记住的长词条。而且讲课时间过长，给英语教师的课堂提出很大的挑战。因此很多英语教师都必须花费一些时间总结和提炼故事的文本，以满足小学生的英语学习需求。

三、故事教学法在小学英语教学中的应用途径

1、选择趣味故事导入教学内容

教师要提升英语教学水平，最关键的就是要抓住学生的注意力，使学生积极地掌握英语。但是，由于英文对于小学生而言是一种很罕见的学科，而且学生们往往并不具有使用英文的母语环境，所以学生往往对英文有某种抵触感。所以，如果在学校英语课堂中采用童话故事教学方式的，教师就应当采用生动有趣的童话形式讲述教学内容，让学生们逐步认识并了解学英文的意义，从而增强学生们在英文教学中的兴趣，从而推动英语教学的蓬勃发展。比如：在人教版《My family》的教学导入过程中，教师就可以给学生讲述一个学生熟知的《大头儿子小头爸爸》的童话故事，还可通过多媒体教学设备的电视直播，将学生的视线代入到童话故事中，以此调动学生的学习积极性，这样学生在复习课文时也就会更易于融入情感。

2、创设故事场景，鼓励学生参与

有时学生无法充分掌握教师讲述的故事，因此学生缺乏个人参与的感受，无法亲自感受故事的情境。这样，教师就要在英语教学课程中，给学生提供匹配的故事情节，使学生在故事情节中充当主体角色，扮演或者模仿并成为故事参与者，而并非是观众。让学生更加了解英文单词和语句中的含义，进而加深学生们对英文知识点的理解和记忆。比如：在《My favourite season》的授课流程中，教师们就可以利用多媒体为学生们虚拟一个不同的季节，让学生们在对应季节的场景中说出自己最感兴趣的季节是什么，同时给孩子们讲述喜欢的原因，让他们在这一模拟过程中用英文交流沟通，从而培养他们的英语词汇水平和英文沟通能力，为他们英文综合素质的提高奠定保证。

3、将故事教学法应用在句型教学中

在小学英语课堂中，掌握字母和单词是帮助学生走向“英文国度的跳板”，学习句型是学生在“英语王国前进的大路”。所以，在句型教学中，教师们不但要重视课堂教学的实施，而且还要重视课堂教学的实际使用。通过故事把真实情况和英文短语联系起来，不仅能吸引学生的注意力，它能有助于学生更好的了解、认识和掌握语言，从而实现学以致用的目的。因此，在“We love animals”教学中，教师可以根据“Act like a duck. Quack，Quack，quack. Act like a panda.”等句型，编出不同的故事，或是以课文中提到的小动物们为中心，根据“What’s this？”、“It’s""Cool！I like It.”等重点语句，编织出不同的小童话来吸引学生的注意力，进而增强学生对重点知识的理解与掌握。

结束语：总之，在当前社会发展的背景下，课程改革不断推进，作为小学英语教师，我们也必须根据课程改革的实际需要，提高学生的句子英语学习效率。为了提高学生的英语学习效果，真正实现英语综合素养的全面发展。

参考文献：

[1] 黄朝桃. 关于故事教学法在小学英语教学中的应用研究[J]. 文渊（高中版），2019（3）：576.

[2] 蔡春雯. 故事教学法在小学英语教学中的应用研究[J]. 魅力中国，2019（49）：56.

[3] 蔡长娣. 故事教学法在小学英语教学中的应用研究[J]. 新东方英语，2019（1）：157.

DOI：10.3969/j.issn.1672-4186.2019.01.135.

[4] 宋丽娟. 故事教学法在小学英语教学中的应用策略研究[J]. 家长（上旬刊），2021（3）：121-122.