小学英语阅读教学中妙用思维导图

叶方枚

摘要：对于小学阶段的英语阅读教学而言，听说读写是小学生在英语学习过程中必备的四项技能。而阅读作为英语学习过程中的重要一环，对强化学生英语语感具有十分重要的价值，而英语阅读学习同样也是小学生英语学习过程中最为重要的学习活动。将思维导图教学法与小学英语阅读教学相融合，能够切实展现二者的优越性，为小学生的英语阅读学习提供了清晰的方向，帮助学生更好地对知识进行思考与分析，切实调动学生的学习热情。基于此，本文结合思维导图教学法在小学英语阅读教学工作的有效开展策略进行研究，希望能够为广大小学英语教师提供帮助。

关键词：思维导图;小学英语;英语阅读;方法策略

在实际教育教学实践工作中，一些小学生往往会对英语学科产生较强的畏惧情绪，很难结合自身现有的学习经验和学习技巧对英语文本内容展开解析，很难对其具有深入性的把控。而利用思维导图教学法，得以将学生更好的带入到文本当中，帮助学生清晰感知英语文章的结构和特点，切实展现其重要的教学价值。在小学英语阅读教学实践工作中，教师便可以使用思维导图教学法，有效调动学生对知识点的记忆，从而实现学生对知识的牢固掌握。另外，教师还可以借助思维导图教学法，帮助学生有效总结知识点内容，同时进行有效地分类，促使学生更为高效地掌握相关重难点知识，并将这些枯燥乏味的知识点条理清晰地划分出来，使学生更为轻松地掌握知识重点，扩展学生的知识视野。

一、思维导图在小学英语阅读教学中的实践价值

在小学阶段的英语阅读教学实践过程中，思维导图其重要价值十分明显，能够有效调动学生的学习热情，同时强化学生对各个知识点的理解和掌握，切实增强小学生英语阅读效率和质量，为学生的英语文本阅读学习提供了诸多的捷径。由此可见，思维导图教学法是小学生英语阅读学习的有效方式之一，同时更是增强小学生英语阅读效率和质量的重要途径。另外，思维导图教学法能够为学生营造良好的英语阅读学习氛围，以此实现对学生学习热情的激发，强化学生对基础知识的掌握水平，为学生未来更为深入的英语知识学习奠定基础。

二、思维导图在小学英语阅读教学中的运用策略

（一）基于阅读词汇，运用思维导图

在小学阶段的英语阅读教学实践中，结合词汇知识点开展思维导图，能够有效实现学生自身英语词汇量掌握水平的提高，加强学生对相应的单词知识的记忆程度。在利用单词绘制思维导图的过程中，教师应当充分结合学生自身实际学习特点，并将相应的词汇结合学生的文本阅读内容，以此进行扩展和延伸。

另外，教师还需要带领学生将自身知识所学与自身实际生活问题融合在一起，提高学生的知识运用能力，换个角度提升学生的阅读效率。为此，在实际教学活动中，教师需要对某一单元的重点词汇展开分析，同时深入挖掘其中的知识内容，根据学生特点绘制相应的思维导图，在进行教学设计时，将相应的词汇内容与单元主题相结合，帮助学生实现新旧知识的迁移，进而提高学生的阅读理解能力和问题分析能力。

（二）借助思维导图，激发自学意识

对于小学英语阅读教学实践工作而言，教师首先应当加强对思维导图教学法的重视程度，引导学生自行制作思维导图。基于教師的引导，通过学生自行绘制思维导图，得以展现学生的自学能力，激发学生的学习热情，使学生逐渐养成良好的自主学习习惯，进而增强学生的阅读学习效率。

例如，在进行三年级上册“Unit 5 What colour is it？”的单元教学过程中，教师便可以利用信息技术手段，为学生绘制相应的思维导图，促使学生掌握本单元中有关颜色的重点词汇，以此强化学生的阅读基础。在绘制完思维导图以后，教师还可以带领学生开展相应的课后实践活动，引导学生利用自行制作的思维导图完成既定的教学任务，促使学生在阅读实践的过程中，得以联想自己的思维导图，实现阅读学习效率的提升。

（三）优化思维导图，梳理文本脉络

在小学阶段的英语阅读教学实践工作中，教师需要在学生开展阅读学习活动以前，带领学生绘制思维导图，利用这种方式帮助学生掌握文章中的内容和结构脉络，实现有效地课前预习活动。在利用思维导图开展预习的过程中使学生找到存在的问题，并带到课堂上更为针对性地解决，进而提高课堂教学效率与质量。

例如，在具体实施过程中，英语教师需要结合文本内容中的某一段落，结合思维导图展开深入性的解析，并在这个过程中帮助学生掌握绘制思维导图的技巧与方式，并要求学生进行自由分组，为每个学习小组布置相应段落的思维导图绘制任务，然后引导学生展开学习交流，促使学生有效掌握文本内容和含义，有效帮助学生理清文章的结构脉络，实现高效化的阅读学习，展现英语阅读的效率与质量，强化学生对文本的理解能力。

（四）利用思维导图，丰富实践活动

在小学英语阅读教学实践活动开展的过程中，英语教师应当转变以往单向性的灌输式教学模式，注重思维导图在阅读教学中的使用，为学生开展更多具有趣味性、挑战性的实践活动，并在活动的过程中为学生布置相应的学习任务，进而增强阅读学习活动的互动性。

例如，在具体实施过程中，教师可以定期为学生绘制一次单元总结性的思维导图，这样不仅可以实现对整体单元知识点的回顾与复习，同时更能强化学生的思维能力和阅读水平，帮助学生有效地借助思维导图教学法开展知识学习。其次，在小学英语阅读教学实践中利用思维导图，不能仅停留在课堂当中，更需要教师将其引入课堂之外，教师可以定期为学生开展如“看图叙事”“看图写话”等活动，引导学生阅读课外文本，并以思维导图的形式展现出来，并以故事的形式与学生进行沟通交流，以此强化学生的知识掌握，并适当向学生进行指导和启迪，帮助学生得以目标的进行阅读，融入文本当中，扩展文本内容，提升学生的阅读学习体验，促使其更好的发展，以此展现学生的个性化学习需求，使学生逐渐热爱阅读、专精于阅读。

简要而言，在小学英语阅读教学实践工作中，利用思维导图教学法可以实现阅读教学质量与效率的提升，帮助学生在阅读的过程中思维更为灵敏。为此，作为新时期的小学英语教师，其应当加强对思维导图教学法的重视程度，明确其在英语阅读教学实践工作中的价值，为学生开发更加多元化的学习活动，因此帮助学生更好地开展阅读学习，积累更多的英语知识。

参考文献：

[1] 于倩斐. 思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用策略[J]. 校园英语（中旬），2018（10）：197.

[2] 胡如丽. 在小学英语阅读中运用思维导图的实践探究[J]. 少男少女，2018，2（3）：64-65.