浅谈“后进少年”向“阳光少年”转变途径

马良刚

摘要：融洽的师生关系，使学生形成亲其师，信其道的从师心态，为外部的教育深入学生内心提供了最佳平台。要对“后进少年”有耐心，教育方法得当，想其所想，对症下药，“后进少年”也会健康快乐地成长，让他们感受阳光，感悟幸福，相信我们培养的每一个孩子都是“阳光少年”。

关键词：立德树人;后进少年;阳光少年;对症下药;亲其师;信其道

新时代少先队员要热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，树立远大理想，培养优良品德，勤奋学习知识，锻炼强健体魄，培养劳动精神，从小学先锋、长大做先锋，努力成长为能够担当民族复兴大任的时代新人！作为教师，我们既要承担授业解惑的责任，也要承担作为学生健康成长的指导者和引路人的责任，更要肩负“立德树人”教育的大任。努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

合格的接班人是新时代“阳光少年”，在实际教育引导中，部分少年儿童与同年龄阶段儿童心理特点大相径庭，让社会、家庭和学校措手不及，心理学定位为“心理障碍”，家长定义“神兽”，而我赋予为“后进少年”。人之初，性本善。只要对“后进少年”有耐心，教育方法得当，走进其内心世界，想其所想，对症下药，“后进少年”也会健康快乐成长，成为“阳光少年”的。通过近二十年与“后进少年”打交道，悟懂几点粗浅的看法与之分享。

一、用亲身经历引导“哥们儿型”少年感悟

“哥们儿型”少年个性刚烈，有正义感和较强的模仿力，向往自由自在地生活，但缺乏家庭管教，受新媒体、网络、电影、图书等暴力情景的影响，不愿意接受学校管理，当意愿得不到满足时，“小哥们儿”团队就有巨大的吸引力，此时他们会不自觉地模仿大佬，拉帮结派，自封为“王”，这时我们可以用自己亲身感受引导感悟。

前几年，六年级有一个“小哥们儿”团队，常常向他人收取“保护费”，欺负弱小，经常跟老师对着干。得知消息后我决定会会这帮哥们，特意请他们“老大”到我办公室，没想到“团队”成员全来了，见状立刻请他们坐下。首先从他们感兴趣的游戏话题谈起，然后转移到老师身上，交流老师学生时代身边的“小混混”现在的结局，以及与他们正确的处理方式。此后，这个“团队”一有时间就找我这个马哥听经历求劝解。几个月以后，没想到这批小孩个个充满阳光，改掉“老子最牛”的缺点。毕业后第二年教师节，“小哥们儿”团队老大成俊在我QQ上的留言至今让我忐忑不安：馬哥，您好，还记得我吗？我是被你关注的成俊，如果没有您当时正确引导，我不敢想象现在的我们会是什么样子？更不会就读这么好的中学，感恩遇见您，祝您教师节快乐！

二、把时间留给“顽固型”少年反思

“顽固型”少年一般成绩不是很差，喜欢点嘴，经常让全班轰堂大笑，犯点错误从不认错，总是让老师下不来台，久而久之，他们会慢慢跨入“后进少年”行列，往往会破罐子破摔，常用恶作剧来引起他人注意，此时我们应该留更多的时间让其反思，关注他们的每一个细节，抓住契机，引发学生情感上的震动，以情动心，加强教育。

小源同学是五年级“顽固型”典型代表，一天值日队员跑过来告诉我，有个同学把一串红花给摘了，这位同学不但不承认错误还口出狂言：“就是校长来也不怕”。哪里有这种少先队员呀，我一定得会会，走进一看原来是他呀，全校出了名的“顽固型”代表。随后把他单独叫到少先队队室，面对面站着什么也没说，十分钟后发现他轻轻整理了一下红领巾，我开口了：还知道佩戴红领巾呀，很棒嘛！请把《中国少年先锋队章程》读一遍吧！读着、读着，见他眼泪哗啦啦地掉了下来。我递给一张餐巾纸，还没来得及问，他便把怎样成为“顽固型”少年一五一十说了出来。此时，我抓住契机表扬一通，后指出不足进行教育引导。希望有事告诉我，承诺一定会尽力帮助他，做他的好朋友。此后，小源只要发现我的影子，都将会跑近喊一声 “马哥好”。从此，他再未干过一次坏事，“顽固型”少年的典型代表就这样转变了。

三、以表扬方式与“故意型”少年约定

“故意型”少年不是多动症孩子，这类孩子小时候娇生惯养，自控制力差，把友谊看得很重，重视同伴的评价，希望得到同龄人的赞赏。由于在集体中名声不好，很不受欢迎。这类孩子会感到苦闷无人了解、找不到倾诉途径，于是只好另找出路，故意采取破坏行为以发泄心中的不满，引起他人注意。此类少年需要给他提供交流或展示平台，发现他的闪光点，及时表扬，私下沟通，秘密约定，暗中帮助。

小涛是我的学生，三年级时就是全校出名的“坏孩子”，我专门看许多书籍用来“对付”他，结果还是以失败而告终。一天课后我看见他在背语文书，于是悄悄把他叫在一边，说：“你的声音很好听而且音质不错，如果一周不犯错误，老师会推荐为诗歌朗诵比赛领诵。” 一周下来他破天荒没惹事，自然成为了领诵。比赛结束，指着照片对他说：你表现得很棒，实力赢得了高度赞扬，请继续保持！接下来我不断通过发短息、写纸条、微信、QQ聊天等不同途径鼓励他，终于“坏孩子”没有了。

四、借老师力量使“脆弱型”少年强大

“脆弱型”少年内心可能受到过某种伤害，心里有没有解开的疙瘩，或身带残疾，害怕别人歧视，不愿意将想法告诉给他人，这类少年只要遇到挫折就会制造出格事情，让老师和同学出手无策。这时，需要老师找准时机，向“脆弱型”少年伸出援助之手，给他力量，让他自信强大。

小龙讲话不清楚，家庭条件不好，父母从小离异，跟随外婆长大，是一个典型的“脆弱型”少年。与小龙相遇很偶然，一次值班巡查时，发现小龙因上课时语言表达障碍没回答上问题、加上穿了破损的校服正被几个同学戏耍。随后我严厉批评他们，并要求当面向小龙道歉。第二天再次找到小龙，与他真心交流，表扬了他勤劳、有爱心、独立能力强、懂礼貌等优点。并商量和他成为好哥们。之后，我走进他的教室，跟孩子们说：小龙是我的朋友，希望大家帮助他。就这样，班上再也没有同学歧视他了，相反还与他打成一片。一个月后，小龙给我一包茶叶说是犒劳犒劳好朋友。看见他脸上经常露出阳光般的笑容，心中不时窃窃自喜，期末他还被评为“进步之星”。

融洽的师生关系，使学生形成亲其师，信其道的从师心态，为外部的教育深入学生内心提供了最佳平台。各种类型的“后进少年”还会有很多，只要给他们创设宽松的成长环境，让他们在融洽的师生平等的情感氛围中接受教育，自由地发展，感受阳光，感悟幸福，相信这部分“后进少年”定会向“阳光少年”转变，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。！