浅析小学语文群文阅读教学的有效策略

刘丽霞

摘要：群文阅读是一种较为常见的语文阅读教学手段，它不但能拓宽小学生阅读层面，扩大小学生的阅读量，还能有效提升小学生的语文阅读速度，能为学生的终生学习奠定坚实的基础。在实际教学中，小学语文教师应科学审视当前阅读教学现状，重视学生主体教学理念，并在教材基础体系的支持下，结合学生兴趣与教学进度，积极进行语文阅读教学策略探析，以实现小学生语文学习能力与语文教学质量的有效提升。

关键词：小学语文;群文阅读;有效策略;

引言

群文阅读是一种具有挑战性的阅读教学方式，能够对传统阅读教学模式进行拓展和开发，从特定的教学议题出发，选择相应的关联性文章，提升语文阅读活动的趣味性和立体性，构建起系统的阅读机制。而且，教学过程中学生的阅读速度和阅读量也会有所提升，教师也更加关注培养学生的学习兴趣，拓宽其阅读视野，培养学生的学习习惯，使其能够主动回顾和理解所学知识点。

一、精准、全面地选择阅读材料

在小学语文群文阅读的实施过程中，阅读材料是重要的教学载体。作为语文阅读教学的引导者，教师要注重结合课程需要，充分全面地把握好学生的认知特点，科学精准地选择相应的阅读材料，积极拓展阅读体裁。一方面，在小学语文课堂教学实践中，教师應该注重突出学生的主体地位，将学生摆在重要的中心位置上，积极与学生进行深入的互动与沟通，更好地了解学生的兴趣爱好以及阅读倾向，在此基础上，教师可以结合课程内容来着重选择一些优质的阅读材料。另一方面，在阅读材料的精选过程中，教师要注重深入把握文章内容，包括作者资料、文章创作背景、写作特点、主题思想等。譬如，在学习老舍先生的《猫》时，语文教师应引导学生进行阅读拓展，积极向学生推荐关于描述小动物的群文阅读素材，以帮助学生更好地理解《猫》这篇文章，包括老舍先生生平、作品语言特点等，进而有效培养学生的阅读理解能力。

二、以引导思维为目的组织互动教学

阅读思维的形成是提升小学生整体阅读能力的基础，也是小学语文群文阅读课堂要发挥的重要教学作用。教师应通过组织互动性课堂教学活动引导学生逐步形成逻辑阅读思维，具体来说，教师在课堂上可以在明确群文阅读主题并确定群文阅读文本的前提下，针对阅读文章的内容设计互动提问的方向与主要问题，主要包括三个方面：首先，是阅读文章的框架结构。对于结构的理解是阅读文章的第一步，也是从整体上把握文章的关键。教师在设计群文阅读课堂的互动问题时，可以从一篇或几篇文章的结构出发提问，引导学生通过自己的思考整理总结文章的框架结构，并且迁移到群文阅读其他文章的学习过程中，使学生真正掌握概括总结文章框架结构的方法。其次，是阅读文章的细节性内容。分析文章的细节，尤其是语言表达的特点是阅读课堂的主要内容。教师要以几篇文章为例，针对细节性问题进行讲解，然后以本主题中其他文章为材料对学生提出类似问题，检验学生对于细节性文章分析方法的理解程度。最后，是对文章中心思想及表达情感的感受和把握。教师可以通过上述类似方式，借助课堂互动提问的形式引导学生加深对文章思想和情感的理解学习。

三、创设教学情境，提高学生的语言运用能力

在新时期的小学语文课堂教学中，教师积极运用情境教学的方法开展群文阅读会让学生的语言运用能力得到提高。在实际的教学环节中，教师根据不同类型的群文阅读文章创设一定的情境，让学生在特殊环境下完成阅读，学生的文章理解能力和阅读感悟会得到提升。例如，教师可以为学生播放轻音乐，以舒缓的轻音乐营造阅读环境。随后，让学生完成有关亲情类题材文章的阅读，如《慈母情深》或《地震中的父与子》。两篇文章分别讲述了母爱和父爱，在此轻松、愉悦的轻音乐氛围下，学生完成文章的阅读其价值观念会得到有效塑造，理解能力也会得到提高。在优秀环节的指引中，教师设置分享类型的实践活动，让学生将自己在日常生活中与父母之间发生的感人故事讲述出来;或以文章内容为背景，通过自己感受到的父爱母爱与文章形成对比的方式，让学生自己组织语言完成分享，营造优质平台。在教学情境中凸显群文阅读的优势，让学生的语言构建意识得到提升。

四、阅读与写作相结合

学生在群文阅读过程中能够多方位感受教学主题，参考教学例文，掌握更多的写作方法和手段。群文阅读能够保证学生对特定的写作方法和主题文章产生深刻认知，感悟其中所表达的核心思想，同时，在相同主题不同表达方式中，学生也会逐渐开始模仿好的写作手法，并将其运用于实际，保证写作内容更加准确和生动。这就需要学生时刻抓住练笔的机会，达成预定的教学目标。从“父母的爱”这一主题的群文教学结果来看，我们能够最大限度激发出学生对“父母的爱”的感受，并在课后要求其以“父母的爱”为主题写一篇文章，表达自己内心深处对父母的情感。学生在阅读相关文章的基础上展开写作，表达自身感受，也就相对更加熟练，文思更加丰富。同时，学生也会自然地临摹一些表达和写作的方法，这是学生习作练习的绝佳机会。

结束语

群文阅读作为一种创新性阅读教学形式，能够有效解决单篇阅读教学存在的一些问题，提高语文课堂教学效率。目前，关于小学语文群文阅读的探索仍有待完善，在理论和实践上还可以对其进一步探究，本文只是对小学语文群文阅读的教学策略做了初步探索，希望能够为后续研究提供参考。

参考文献：

[1]赖常伟.浅谈小学语文群文阅读的教学策略[J].考试周刊，2018（2）：126-127.[2]李凯中.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊，2017（8）：114-116.[3]姜斌.小学语文群文阅读教学策略探微[J].学科攻略，2016（5）：135