核心素养视角下的高中化学学习方式转变

郭永华

摘要：在新课改的大背景之下，学校均衡教学，越来越重视对学生的核心素养的培养。追随时代脚步，化学学科核心素养培养也是高中化学教师需要在教学中应该注重的地方。加强学生的核心素养的培养，就要求教师要在教学方式上做出改变，以化学学科知识为载体，在保证学生学习到化学文化知识内容的同时，依照新教学理念对学生进行素质教育。本文以高中化学中沉淀溶解平衡的教学为例，探究核心素养视角下教师化学教学方法和学生化学学习方法。

关键词：核心素养;高中化学;教学方式  学习方式

引言：

高中化学教学需要重视知识教学和素质培养两方面的内容，才能够达到新课改的培养要求。盐类水解和沉淀溶解平衡是高中化学重要的知识点，涉及到规律知识点的认识和背记，也涉及到实验的验证和实践，是高中化学进行素质教育探索时可以进行有效的试点的部分，能够在教学中通过学习方式的转变，让学生对于问题有进一步的认识，可以让学生获取解决问题的多种方法措施，提高学生分析解决问题的实践能力，从而提升学生的核心素养。

一、分析教学现状，科学制定教学目标

现代教育改革时在看到了当前教学模式存在的弊端后进行的，受应试教育的影响，学生在化学等学科学习中不够主动，为落实新课改要求，推动高中化学教学改革，将偏重知识学习转向知识学习和核心素养培养兼重的教学，需要高中化学教师能够分析清楚高中化学的教学现状，科学地制定教学目标。以高中化学的沉淀溶解平衡为例，高中化学的基础就是化学元素和化学平衡等知识的学习，而沉淀溶解平衡更是元素知识和化学平衡原理的综合应用，是需要学生具备一定的知识基础才能够学习好的。素质教育背景下的高中化学教学需要教师能够充分考虑学生的学习需求和学习差异性，以学生为课堂教学主体，结合学生化学基础知识的掌握，在教学过程中穿插基础知识的复习巩固，这样不仅能够完成教学和复习的两不误，而且学生也能够在新的教学环境中进行化学学习方式的准便，能够对化学的学习更感兴趣，从而获得更好的学习效果。实践证明高中化学教师在分析教学现状后，以轻松愉快的学习氛围和更符合学生身心发展实际的标准来制定教学方案，是有效的化学教学策略。

二、规划教学重点，合理制定教学计划

传统的教学模式以教师讲解为主，有时候不能很好的将课堂重点传达给学生，在素质教育改革下，高中化学教师应该以学生为中心，尽量减少教学内容的难度，将思考性、规律性的内容交由学生自主探究，从而达到良好的学习效果。所以在高中化学教学中，教师应该规划好教学重点，合理地制定教学计划。比如在高中化学中沉淀溶解平衡的教学中，因为其是化学反应平衡原理深层次的整合应用，重要程度不言而喻。而且这也是一部分容易弄混的知识点，学生容易将沉淀与溶解的概念分开对待，不能充分认识到其中的规律，规律性可以说是这一知识点重要的内容，学生需要在学习过程中认识化学规律，从而能够举一反三，事半功倍的学习，在化学学科的领域进行更加深入的探索。沉淀溶解平衡知识点内在联系在于沉淀溶解平衡是一个可逆反应，教师如何让学生充分理解认识这一规律是教学重点，其他记忆式和练习式的分支知识点需要学生自主学习理解，从而提高课堂上的教学效率，也能够达到素质教育改革的要求。

三、设置实践活动，设计素质培养方案

化学作为一门理科学科，知识点的学习和实践能力的培养都十分重要，核心素养视角下的高中化学教学，为促进学生化学学科核心素养的形成和发展，需要高中化学教师在进行好教学目标和教学计划的确定还要注意学生实验课的进行。结合沉淀溶解平衡教学，这一部分涉及到的化學元素大多都是比较活跃的金属元素，因为考虑到学生的安全性，一般实验课是由教师演示或者是组织学生观看讲解视频，都是实践得出的感受和理解是无法替代的。在加强学生化学素养的培养时，高中化学教师在保证学生安全的前提下最大程度的组织学生进行实验课程的学习。在进行沉淀溶解平衡实验时，学生可以通过观看化学元素之间的反应，了解沉淀溶解平衡的反应，探究反应的原理，了解元素的性质，能够将知识内容记牢。强化素质教育需要教学和实践的双向促进，沉淀溶解平衡也叫做多项离子平衡，实验课的教学能够让学生通过这一知识点的学习认识更多化学元素和化学离子的特性，了解酸性、碱性等的知识点，高效的进行学习。

四、开展小组合作学习， 确保高中化学教学高效性

核心素养提倡的主要学习方式之一是学生分组合作学习。充分发挥小组合作学习模式的作用，这就要求教师必须认真做好分组教学前的充分准备，认真研究制定科学合理的分组及实际操作方法。第一是科学分组的依据。因为科学分组是保证高效课堂的前提，如果仅仅是将一个班的学生平均分为几组，会存在某些组的学生可能基础较差，有些组基础又太好等问题。笔者觉得科学分组应该充分考虑每个学生的化学学习兴趣、化学基础、学习能力及学习方式等。充分了解学生的情况之后再将不同层次的学生分为同一组并根据学生化学基础分配不同的学习任务。让学生带着不同的问题参与到小组讨论中，最后讨论的结果汇报至每组的组长处，由组长汇报给化学教师并由教师给予指正。第二是要掌握小组合作的方法。化学教师在上课前应该充分备课，将课堂内容分为易中难三个层次，对于容易的问题可以由小组讨论得出结论;对于中等题教师可以适当引导学生思考、小组讨论后得出答案;对于难题教师可以由学生先通过广泛的讨论、相互借鉴、取长补短，由不同组发表各自观点，最后由教师重点讲解。通过小组学习，真正让学生成为教学的主体，真正转变传统的教学方式，学生在分组中既学习了化学知识又拓展了化学思维。

结束语

总而言之，根据新时代的要求，素质教育对于学生的培养更为重要，高中化学教师应该顺应时代发展要求，积极进行核心素养的教学探索。实践证明，核心素养视角下教学方式和学习方式的转变能够更好地促进学生的学习成果，学生能更好的进行探究学习和合作学习，从而得到化学知识的学习和巩固，得到更好的成长和发展。

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