浅谈智障儿童的劳动技能培养教育

闫蕊

摘要：随着教育的发展与现代化，人们的教育观念也在得到更新，已经不再仅仅关注于智力正常儿童的教育，给予智障儿童更多的人文关怀，培养他们的劳动技能，增强他们适应社会的能力，已经被摆在了越来越重要的位置。通过智障儿童劳动技能培养，除了能使他们获得一定的劳动技能外，还能在潜移默化中开发他们的智力，使他们养成良好的生活和劳动习惯，促进他们的发展与进步。所以教师在对智障儿童进行教育时，就要对其劳动技能的培养引起足够的重视，然后在此基础上，采取有效措施，强化智障儿童的劳动技能培养，从而为他们的发展奠定坚实的基础。因此。在本文中，笔者分析和研究了智障儿童劳动技能培养的问题，并提出了相关策略，以期能够智障儿童劳动技能的培养有所裨益。

关键词：智障儿童;勞动技能;培养教育

随着教育的发展与进步，给予智障儿童更多的人文关怀，对智障儿童进行教育，越来越受到重视。这种关怀和教育不仅仅体现在文化知识方面，更多是要培养智障儿童的劳动技能，这样才能增强他们未来适应社会的能力，为他们未来的发展奠定基础。因此，教师在教学时，就要对智障儿童的劳动技能培养引起足够的重视，然后在此基础上，采取有效策略，培育和锻炼他们的劳动技能，从而促进他们的全面发展。

一、智障儿童缺乏劳动技能的表现

（一）独立性缺失

众所周知，现在大多数儿童都是独生子女，他们在父母和家中长辈的眼中是最珍贵的，捧在手上怕摔了，含在嘴里怕化了，所以家长包揽了他们生活中的所有大事小情。长期处在这样的状态下。儿童们就会产生懒惰的心理，什么事情都依靠家长。同时，相较于正常儿童，智障儿童因为其智力障碍，又显得更加特殊，正常儿童可以依靠自己慢慢适应，但是智障儿童却无法理解自己周围的环境，也无法理解独立的重要性，所以慢慢就会越来越依赖家长，导致独立性缺失，无法独立完成劳动技能的学习。

（二）肢体动作不协调

智障儿童因为智力存在障碍，所以导致身体各方面的机能都受到影响，表现在肢体动作方面，就是肢体动作不协调，但是劳动技能的培养，需要依靠动手动脑的能力，使手脑结合起来，才能达到最佳的培养效果。但是因为智障儿童肢体动作不协调，导致劳动技能的培养不理想。

（三）缺乏拆分劳动技能工序的能力

智障儿童因为智力有障碍，导致肢体动作不协调，在无法协调手、脚、脑的情况下，他们就无法完成一些精细化的动作，所以在进行劳动技能培养的过程中，当遇到一些复杂的技能动作时，他们就无法将其拆分成一个个的简单技能动作，导致无法有效完成学习，久而久之，他们就会降低兴趣，甚至出现厌恶的情绪，导致培养效果不理想。

（四）缺乏适应能力

很多智障儿童因为受到过度的保护，所以并没有养成良好的生活习惯，因为没有积极参与到日常生活当中，所以无法更好地适应生活。同时，一些家长为了保护智障儿童的自尊心所以不经常带着他们到外面见识世界，也不让他们与他人进行过多的交流，这就进一步导致智障儿童缺乏适应社会生活的能力。

只有运用劳动技能，才能在运用的过程中，慢慢熟悉并熟练掌握。但是因为智障儿童学习劳动技能时就已经出现了诸多困难，必须要经过十分刻苦和努力才能学会，但是学会后的技能运用又成为摆在他们面前的一大难题，导致他们无法灵活运用劳动技能，从而使得培养效果不理想。

二、智障儿童劳动技能培养策略

（一）培养智障儿童克服困难的精神

因为智障儿童智力上存在一定的障碍，所以他们在日常生活和学习中会面临比一般人更大的困难，比如自己穿衣服，脱衣服，自己收拾仪容仪表，整理物品等，在做这些的过程中，他们需要比别人付出更大的努力。所以教师在教学时，就要对智障儿童进行鼓励和引导，激励他们克服困难，引导他们自己完成自己的事情。在这个过程中，不管智障儿童能不能做好，教师都不能代替他们做事，如果教师直接替代他们，那么就会剥夺他们动手的机会，这样不仅无法对学生进行引导和鼓励，培养他们克服困难的精神，反而会增加他们的依赖性，消磨他们的精神品质。所以，只有培养和锻炼智障儿童克服困难的精神，才能使他们在一点一滴中培养顽强的精神，更好的培养劳动技能。

（二）以鼓励为主，慢慢提高要求

智障儿童因为智力障碍，所以做事情比正常儿童要慢，完成的效果也不理想，所以就容易导致失败，所以这就会影响他们的自信心，他们认为自己干什么都干不好。面对这样的情况，教师往往会代替他们完成，但事实上，教师是儿童的榜样，不管是正常儿童还是智障儿童，看到教师的行为，他们都会积极地模仿和学习。因此，在日常学习中，教师就要发挥自己的表率作用，与儿童共同劳动，这样他们就会向教师学习，以教师为榜样，积极参与到劳动当中，努力培育劳动技能。在这个过程中，教师要带领儿童做一些简单的劳动，如擦桌子等，当学生慢慢掌握后，再进一步加深难度，进入到扫地，擦地等劳动中，在这样循序渐进中，儿童就会慢慢学会劳动技能，建立劳动的自信，当他们受到鼓励和鼓舞后，就会更加积极地参与劳动，感受劳动的快乐，从而更好地培养劳动技能。

（三）分解劳动环节，引导智障儿童理解掌握劳动技能

相较于正常儿童，智障儿童学习能力差，学东西很慢，正常人很容易学会的东西，在智障儿童看来就十分困难。比如扫地，正常儿童很容易就能学会，但是智障儿童学起来就比较困难。所以面对这样的情况，教师就要将劳动技能拆分成一个个小的技能环节，然后慢慢引导他们学习，从而逐步掌握劳动技能。

（四）做好家长工作

生活中处处有劳动，只要愿意，总是有机会引导智障儿童进行劳动锻炼，而这个关键在家长，只要家长愿意，大胆放手让智障儿童去尝试，就能够有效培养他们的劳动技能。因此，在日常教学中，教师就要与家长多交流，对家长进行引导，让家长认识到劳动的重要性，这样家长才能在家庭生活中配合教师的教育，让智障儿童做一些力所能及的劳动，培养他们的劳动习惯，为他们未来的发展奠定基础。

三、结语

综上所述，随着教育的发展与进步，给予智障儿童人文关怀，培养他们的劳动技能，越来越受到重视。因此，教师在日常教育和生活中，就要对此引起足够的重视，然后在此基础上，采取有效措施，加强对智障儿童的引导，培养他们良好的劳动技能，从而促进他们未来的发展与进步。

参考文献：

[1]李旭辉.让智障儿童美在生活中——浅谈对智障儿童“美”的培养[J].新校园（中旬），2017（05）：24.

[2]侯芳.语用沟通在智障儿童劳动技能行为训练中的应用[J].读书文摘，2016（14）：279-280.