智障儿童的有效识字教学策略探究

朱莉莉

摘 要：分析智障儿童识字教学的现状，从识字教学游戏化、识字教学情境化、识字教学生活化、识字教学拓展化等方面，对智障儿童的有效识字教学策略进行研究，以提升智障儿童心智，使其回归主流社会生活。

关键词：智障儿童；识字；教学情境；生活化

中图分类号：G764；G623.22 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）04-0065-01

目前智障儿童识字教学中存在各种困难和挑战，比如感知能力较差，对字形的识别困难，缺乏学习心理及情感上的适应，家长及老师忽视智障儿童的认知特点及识字规律，教学内容单一枯燥，难以吸引学生注意力，缺乏根据学生个性制定的针对性教学策略。对此，本研究提出相应的识字教学策略，以期达到有效提高智障儿童识字效率，提高教师教学质量的目的。

一、智障儿童识字教学的现状

特殊教育的主要目标是帮助残疾儿童独立谋生，回归正常社会生活。识字是生活的基础，它能有效发展智障学生的阅读能力，对于其理解指示牌、路标等日常生活能力具有重要作用。识字同时是学习语文的基础，是语言沟通及书面表达的基础。识字作为学习并理解其他知识的先决条件，具有重要的工具性作用，能为其他学科的学习打下基础。此外，识字对于智障儿童的心理发展也具有重要作用，通过不断深入识字学习，智障学生的心智也逐步得到完善。

二、智障儿童的有效识字教学策略

识字是每个人开始学习科学文化的基础，是每个人养成良好文化素养的第一步。对智障儿童而言，由于其特殊的心理特征，在识字教学中往往会存在不同程度的问题。因此，应该研究智障儿童的有效识字教学策略，以提升智障儿童心智。

（1）识字教学游戏化。游戏是儿童兴趣所在，智障儿童也不例外。实施识字教学游戏化，在丰富有趣的游戏中引导学生识字，用学生最感兴趣的方式提高学生的认知能力，使得学生在快乐的氛围中完成学习任务。例如，进行新汉字的教学时，将汉字写在卡片上，并根据汉字的特点及意义将卡片贴在孩子们喜欢的动画人物身上，如将“聪明”“机灵”等词贴在喜羊羊身上，将“懒惰”等词贴在懒羊羊身上。通过速记比赛的游戏提高学生对汉字的记忆速度，并将相应的卡通人物作为奖品以鼓励学生。通过轻松愉悦的游戏环节，孩子们学到知识并得到奖励，可有效激发他们的学习兴趣，增强智障儿童心智。

（2）识字教学情景化。识字教学情景化，对于达到理想的教学效果具有良好的促进作用。充分利用教室及校园环境并进行适当的开发利用，可有效引导学生自主性学习。在智障儿童识字教学过程中，应充分利用校园的操场、图书馆、机房、画室等环境场所，并充分利用教室的桌椅、黑板、粉笔等道具。例如，教学运动类的词语时，上课伊始，提问学生“课间都做了什么运动”，学生回答“打篮球、跑、跳”等等。教师进一步提问学生“知道如何用文字表达这些动作吗”，然后引出本节课的教学内容。教师还可领学生来到操场进行活动，学生想要做哪项运动时需先从卡片中选取相应的词语。这样反复练习，学生不仅对汉字本身有一定认识，也对汉字的含义有一定了解。

（3）识字教学生活化。特殊教育的最终目的就是帮助特殊儿童回归正常社会生活，因此，识字教学生活化具有重要意义。识字教学生活化，就是指结合学生实际生活需求，制定相应的教学内容，并将这些知识融入到学生的日常生活中，使得学生在巩固知识的同时应用知识于实际生活，解决实际问题。识字教学生活化，不仅需要教师的积极教学引导，更需要家长的密切配合，同时，应尽可能做到“源于生活，高于生活”。例如，当教师在课堂上教授了一些日用百货相关的词语后，可让学生同家长一起逛超市，辨认不同商品的名称、功用等，同时嘱咐家长陪同时进行适时合理的引导以及扩充，这对于智障儿童回归正常生活具有重要意义。

（4）识字教学拓展化。识字教学拓展化，不仅能有效巩固学生已学知识，还能有效激发学生自主性学习的潜能。学生通过阅读、朗诵等方式进一步巩固已学汉字，进一步认识理解到更丰富的汉字，从而激发学生自主探究的学习习惯，对于提高智障儿童的心智起到很好的促进作用。例如，教师教学生唱儿歌学汉字时，在学生基本认识并理解儿歌中的汉字后，鼓励学生自己找出其中的一两个词进行造句，或几个学生一组重新编排一首儿歌并进行演唱。这不仅对课堂内容起到巩固加深的作用，更增强学生对汉字的理解，对学习的兴趣，同时对智障儿童心智的提高具有重要的促进作用。

三、结束语

识字在特殊教育中具有重要的工具性作用，是智障儿童回归正常生活的基础，对于其生活质量的提高具有重要作用。通过分析目前智障儿童识字教学中的困难，有针对性地提出识字教学游戏化、情境化、生活化及拓展化。随着互联网时代的来临，信息化、数字化已成为日常生活的一部分，日后智障儿童识字教学应逐渐朝这一方向发展，充分利用现代信息技术的特点协助智障儿童识字教学，同时使得智障儿童理解并学会使用计算机操作，提高其应用能力和综合素质。

参考文献：

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