论在初中语文教学中实现对智障儿童的有效教育的策略

幸福

摘 要：智障儿童由于先天发育不全，学习知识的进度缓慢，在初中阶段对智障儿童的语文教学中，教师要从自身出发，运用多种措施，切实提高智障儿童的语文学习效果。

关键词：初中语文；智障儿童；有效教学；特殊教育

随着我国特殊教育事业的快速发展，智障儿童的教育权利得到了很好的保障。但是因为智障儿童有身心方面的缺陷，在学习生活中会遇到比其他正常孩子更多的困难。语文是重要的基础性教学内容，在语文教学的过程中，通过采取多种措施促使智障儿童有效地学习语文，提高他们适应社会的能力。

一、从教师自身入手，为有效的语文课堂奠定基础

智障儿童的身体总有这样或那样的缺陷，有些学生的生活根本无法自理。特殊教育中的语文教师并不仅仅是一名教师，而应是学生的第二任父母，教师在教学时不仅仅要关注学生的语文学习情况，还要关注学生的日常生活情况，从学生的实际出发确定问题的解决方案，使智障学生无时无刻不感受到教师的爱。

另外，因为智障儿童的智力发展水平低下，很多学生的智力水平基本上与幼儿园中孩子的水平相同，在语文教学的过程中，教师要注重教学语言的趣味性和童趣化，通过举办活动让学生在活动中学习到语文知识。教师还要有发现美的眼睛，智障儿童也是有优点的，甚至他们的天赋比普通的孩子还要高，教师在教学中要注重发现学生的优点，将学生的优点作为教学针对点，提高课堂的教学效率。

二、利用多媒体开展教学活动

1.利用多媒体集中学生的注意力

智障儿童由于大脑或神经系统的障碍，与正常的儿童相比感知力较差，所以这些学生的注意力范围较窄，反应迟钝。根据学生这样的实际情况，教师在语文教学活动中，可以利用多媒体技术，通过音乐、视频、图画等方式集中学生的注意力，使这些学生兴奋起来。如，在学习朱自清的《春》时，教师在课堂一开始可以播放与春天有关的儿歌，如《春风》就可以作为一个好的选择。儿歌的曲调欢快歌词简单，可以利用欢快的儿歌将学生带入到春天的美丽景色中。上课时利用儿歌集中学生的注意力，使学生保持一种兴奋感。随后，在介绍文章的主要内容时，教师可以在文章的相应阶段插入春天的图片或视频，让学生通过观看图片或视频感受春天中绿得发亮的树叶、红色的桃花、粉色的杏花等美丽景色，让学生记住学习的主要内容，提高教学的主要效果。

2.利用多媒体技术进行课堂提问

课堂提问是课堂教学的重要组成部分，教师通过课堂提问可以掌握学生的学习效果，在课堂提问时，教师也可以利用多媒体技术。课堂教学前，教师设计与本课教学内容相关的问题，并利用PPT将这些问题展示出来，教师可以不把问题直接展示给学生，而是利用超链接将这些问题隐藏起来。PPT上显示不同品种的水果，教师随机选择学生让其选择他喜欢的水果，选择完后显示隐藏在这种水果之后的语文问题。若是学生回答正确教师点击PPT显示孙悟空的头像并伴随鼓励性的语言，如，“太棒了！干得好！”或是欢呼掌声的音效。若是学生没有回答正确，则显示大灰狼的头像并伴随着趣味性的语言，如，“我还会再回来的！”在课堂教学时，教师根据教学设计利用多媒体技术进行课堂提问，不仅获得了学生学习情况的信息反馈，还使学生对这节课印象深刻，激发了学生的学习兴趣。

三、生活化的语文教学

1.教学内容与日常生活相结合

智障儿童的学习能力较差，难以理解抽象性的内容，在教学时教师可以挖掘教学内容中与日常生活相联系的部分，利用日常生活将抽象性的教学内容现实化、具体化、简单化。语文教学过程中，教师可以充分利用教室环境展开教学内容。如，在学习东南西北等方位性的字词时，教师就可以根据教室的方位在教室中的不同位置，贴上对应的字词，使学生通过反复地观看记忆，掌握这些字词并学会辨别方向。又如，学习《红灯、绿灯》时，教师在上课时可以播放《红绿灯》这首儿歌，并将儿歌中的语句粘贴在教室的墙壁上。除了将语句张贴在墙壁上，教师还可以在操场上模拟实际生活中过红绿灯的场景：在操场上设置十字路口，选择一些学生戴上教师提前制作的汽车、公交车、自行车的模型，其他的学生作为行人，教师随意地转换红绿灯，让学生自己思考和学会什么时候可以过马路，什么时候需要在路边等待。

2.展开生活游戏进行语文教学

教师在教学时也可以引入与日常生活相关的游戏展开语文教学，智障儿童身体各方面的协调性较差，教师可以利用游戏锻炼学生头脑、眼睛、四肢等的协调能力。如，在学习毛巾、肥皂、杯子等日常的生活用品时，教师可以开展知识竞赛。教师根据学生需要掌握的与生活用品相关的字词，准备这些日常生活用品，通过向学生展示这些日常用品，最先举手回答正确的学生获得一分。竞赛结束后，根据学生获得的分数进行排序，分数最高的学生获得小红花的奖励。

总之，初中阶段对智障儿童的语文教学，教师要充分关爱、善待学生，利用多媒体技术，将教学内容与实际生活联系起来，实现有效的语文教学。

参考文献：

[1]李娜.智障学生语文教学生活化的探索[J].商情，2013.

[2]申承林.智障教育课堂指导语运用探析[J].绥化学院学报，2014（7）.