在初中生物教学中激发学生学习兴趣的有效方法

潘峰

摘要：著名的经济学硕士以及投资大师巴菲特曾经说过：“兴趣永远是第一位的，财富随兴趣，而不是兴趣追随财富。”巴菲特从小就找到了自己的兴趣，并且围绕着自己的兴趣不断钻研，所以他获得了成功。这一道理放在目前的教育中也是同样适用的。在教育过程中，如果教师耗费大量的时间去讲解知识，但学生没有任何学习兴趣，那么学生的学习效率是无法得到提升的。因此，在教学过程中，相比于知识传授而言，兴趣激发更是教师最应该完成的一件事情。基于此，本文就以初中生物学科为例，论析兴趣激发的方法。

关键词：初中生物;兴趣激发;方法

兴趣本身就是学习活动中的重要动力，在学生产生学习兴趣之后，他们才愿意全身心地投入到学习之中，对于学生的学习效率提升能够产生明显的帮助。但是在之前的生物课堂教学中，可能很多教师在培养学生兴趣时还没有找到有效的方法，导致现阶段的教学效果不够理想。基于此，下文就围绕着初中生物教学中学生的兴趣培养提出几点切实可行的建议。

一、展示趣味生物现象，攫取学生注意力

在生物课堂教学中，如果教师只是直接将这些概念性的内容全部呈现在学生眼前，那么学生第一时间感受到的就是教学的枯燥性，而并非教学的生动性。因此，在现阶段的生物课堂教学实施过程中，作为教师，首先就是要让学生能够对教学内容产生兴趣和期待感。而为了完成这一目标，教师可以选择学生感兴趣的内容。例如对于很多学生而言，他们对于一些未知的事物，其实内心是充满了好奇心和探索欲望的。但是在之前的教学实施过程中，可能教师没有从学生的视角考虑。因此，在现阶段得初中生物课堂教学中，教师就可以合理地转换方式。比如在教学初中生物知识时，教师可以为学生展示一些自然界中的一些神奇生物现象，在展示之后激发学生的兴趣。例如教师可以借助多媒体来为学生展示逆生长的灯塔水母现象，灯塔水母一般生活在太平洋和大西洋，它们会以微生物为食，他们只有四、五毫米的个头非常小，也被称为灯塔。一般而言，灯塔水母身体透明，通过肉眼就可以看到其消化系统。在特定条件下，灯塔水母可以从性成熟阶段逆生长到幼虫阶段，无限循环，类似于“永生”。在课堂教学中，教师就可以围绕着这一神奇的生物来进行展示，在看到这一神奇的生物现象之后，學生会产生非常明显的兴趣，能够以一种更为主动的姿态去围绕相关知识进行主动探究。在这种情形下，就能够充分激起学生在学习中的实际兴趣。

二、给予多重尝试机会，增长学习自信

对于很多学生而言，他们之前在生物学习过程中一般是按照教师的指示去对一些生物知识进行探究或者是解决一些问题，所以在这一教学模式下，很多学生很难通过教师的引导去获得学习自信心。在这种情形下，学生的学习兴趣也自然很难得到激发。因此，在现阶段的初中生物教学中，教师可以把学习的机会还给学生，让学生能够在主动尝试的过程中去了解到不同生物现象的由来，增长他们在生物学习中的自信心，让其未来能够以更为主动的角色去学习不同的生物知识。比如在教学“种子植物”这一部分内容时，教师可以为学生提供浸软的玉米种子，然后让学生先观察外形，在观察了外形后，教师可以让学生用刀片将玉米种子从中央纵向剖开，然后滴一滴碘酒，学生可以用放大镜来观察种子的形状、位置以及颜色变化。在这个过程中，学生可以认真地观察，说出自己的不同想法。在学生说出想法之后，教师可以对学生给予鼓励，让他们能够在得到肯定之后更加积极地去进行深入的研究。同时，在这一环节中，不同学生观察的角度不同，可能他们得出的一些结论会存在差异。因此，在教学实施过程中，教师还可以鼓励学生深入思考、互相研究，在互相研究、不断思考的过程中，其实学生会产生非常明显的成就感。在这种情形下，就能够让学生对于生物知识学习有一定的学习欲望，在学习的过程中保持更多的主动性。

三、重视学生学习感受，获得积极学习情感

在之前的生物教学中，教师可能更加关注自己所教学内容的完整度，并不在意学生在课堂上是否活跃度较高或者是学生是否通过教师的讲解透彻地掌握了相关知识。因此，在课堂教学中，很多教师没有采取有效的方式来对学生进行兴趣激发，导致学生的学习状态不够积极。因此，在现阶段的初中生物教学中，教师可以采用体验式教学法。对于初中学生而言，他们活泼好动，如果教师可以组织一些体验式的教学活动，那么学生能够更有参与感，能够以一种更为主动的方式去去探究生物知识，加深学生对于生物知识的实际认知。比如在初中阶段，学生会认识显微镜。在认识显微镜之后，教师可以让学生用显微镜去观察一些不同的自然生物。比如学生可以用显微镜来观察动植物细胞的组织切片、真菌、细菌等不同的微生物，同时学生也可以去观察其他物质的表面细微结构。在这个过程中，学生发现通过显微镜的应用，自己可以把这些微小的生物不断放大，让自己更加清晰地去了解这些微小生物的一些实际特点。借助这样的教学实施模式，能够让学生进一步感受到生物学科的实际魅力，进一步激发学生在学习中的积极性。除此之外，在现阶段的生物教学实施过程中，教师除了在课堂上来带领学生进行学习之外，教师还可以带领学生走出课堂。比如在研究“生物圈中的绿色植物”这一单元内容时，教师可以带领学生去进行户外活动。在活动的过程中，教师可以让学生自己去找出生物圈的绿色植物，并且通过拍照的方式进行记录，分析这些不同绿色植物的实际特点。在这个过程中，能够让学生在亲身实践的过程中了解到生物知识，让其能够产生更多的愉悦感和自信心，以此能够充分增长学生的生物学习兴趣。

结束语

综上所述，在初中生物教学中，关于学生的兴趣培养是非常重要的一部分内容。通过生物兴趣的培养，能够让学生在学习的过程中保持更为积极的状态，也能够有效提升学生的学习效果。因此，在现阶段的初中生物教学中，教师可以进行深入的思考，立足于学科特点去引入不同知识，充分激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。

参考文献：

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