趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用

凤飞

摘要：新课改的教育背景下，要求教师激发学生的自主学习积极性，结合新的教育理念不断优化教学方案，把握课堂教学质量。趣味性教学方法符合小学低年级学生的学习状态和性格特点，已经应用实践到小学领域的教学中，并取得了一定成效。但是对当前趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用现状进行分析，会发现其中仍存在着一定的不足，需要不断完善。

关键词：趣味性教学;小学低年级;数学教学;

引言：小学低年级数学教学主要是引导小学生进入学习环境，学习基础的数学应用计算知识。由于小学低年级学生活泼爱玩的性格，趣味教学法符合小学生这一性格特征，能够帮助教师掌握课堂教学进度，提高课堂教学效率。本文从趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的作用、趣味性教学方法在小学低年级数学应用教学中的优化措施两方面进行研究。

一、趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的作用

数学科目有着抽象化的教学特点，对低年级的小学生来说有着一定的学习难度，教师需要首先培养小学生对数学的学习好感，才能顺利开展趣味性教学工作。小学生没有明确的学习方向，数学教师要在课堂教学中设计引导环节，根据实际的教材内容作出趣味性优化，为小学生的学习指明方向。

（一）优化课堂教学过程

有效的课堂教学活动可以调动学生的学习积极性。以往的教学课堂过于照本宣科，空有教学框架，没有教学活力，不利于培养学生的核心素养。在新课改的教学背景下，小学低年级的数学教师将趣味性教学方法应用到课堂中，能够实践教育改革理念，创新自己的教学模式，升华教学主旨，真正将学生作为教学主题去设计教学方案，优化课堂教学过程。让小学生可以在新式课堂活动中发挥数学思维，营造有趣的课堂学习氛围，从此爱上数学，提高自主学习兴趣。

（二）提高学生的学习能力

教育领域注重以学生为中心，教师结合新型教学手段做好引导和启发工作，让学生可以在掌握基础知识后，脱离教材发挥自身学习潜力，提高学习能力。在小学低年级数学教学课堂中，当小学生遇到了学习难题，教师要辅导他们将学到的数学知识应用到问题中，勇于实践解题，熟练应用数学知识。趣味教学法能够让学生在面对难题时减少抵触情绪，更好地投入到解题环节，将知识转化为实践解题能力，真正学会数学知识和解题技巧。

二、趣味性教学方法在小学低年级数学应用教学中的优化措施

（一）结合趣味性教学方法做好引导教学工作

小学低年级学生刚刚脱离幼儿园，开始接触真正意义上的学校学习，还没有形成自身的学习系统，部分小学生还没有形成课堂纪律意识。因此教师在课堂中难以开展教学工作，整顿班级纪律就会浪费许多时间，不能在有效的课堂时间内完成教学任务。在这种教学情况下，小学低年级数学教师可以结合趣味教学法，深入学习趣味教学方法的教学理念，在课堂开始前设计趣味性的教学情境，吸引小学生的学习兴趣，自己投入到课堂学习中来。举例编制一些适合小学生的数学学习顺口溜：“小括号，最厉害，做题首先要算它”“小于号，只对小数开口笑”，用来加深小学生的做题印象，掌握计算顺序。另外在《认识图形》单元教学中，教师提前准备好图形教具，引导小学生认识图形，避免过度依赖教材，提高课堂活跃度。

（二）结合趣味性教学方法提高学生实践能力

数学教学有着重实践的特点，并且可以应用实践到实际生活中，因此教师不仅要让小学生学习掌握基础的理论知识，还要加强练习次数，结合趣味性教学方法提高学生实践能力。教师可以利用生活化教学法帮助学生理解数学知识，举例在《认识人民币》单元学习中，教师提前准备相应数值的纸币和硬币，让学生将同数值的纸币和硬币对应上，提高分辨能力。另外教师还可以在生活中随机取材，水杯、铅笔、饼干等，并标记好价格，比如水杯一元、铅笔六角、饼干五角，提问学生用一元钱可以买到什么，用实際生活物品加深学生的换算印象，提高实践解题能力。这种教学模式能够集中小学生的学习精力，将目光集中到教师的教学环节中，不仅让小学生学会了数学知识，还可以帮助他们在生活中拥有实践能力，提高数学课堂的教学效果。

（三）结合趣味教学方法创设数学教学情境

对当前的小学课堂教学模式进行调查，会发现“游戏+情境”的教学模式最受低年级小学生的欢迎，他们认为能够从课堂活动中获得知识是最有趣的学习途径，让学习变得简单。因此在小学低年级数学教学中，教师要结合趣味教学法创设数学教学情境，发挥趣味教学方法的教学作用，为小学低年级数学课堂创设新的教学活动，提高学生的学习积极性。举例在《认识时间》单元学习中，教师结合情境教学法创设教学情境：先以拟人的教学方法为学生分别介绍时针、分针和秒针，让学生了解相应时间知识，知晓表达时间的方法。在这一基础下后续趣味性情境能够活跃沉闷的数学学习课堂，让每一个小学生都参与到课堂活动中。其次将学生分成等量小组，根据人数为每一个小组提前设计好不同的时间问题，设计时间表演游戏：让学生将自己当做时钟，两个胳膊分别代表时针和分针，通过肢体动作演示时间，挨个进行提问表演，三秒钟内完成视为过关，比一比哪一小组过关率高。教师当评委，班长当提问人员，课代表当计时人员，分工明确保障游戏顺利进行。数学游戏需要注重准确、快速，考验学生的反应能力，不过多占用后续的教学时间。教师需要为学生讲解清楚游戏规则，并与班长一起先进行示范，为了让班级所有人都能参与游戏活动中，教师要根据班级学生实际进行教学方案的调整。

结束语

综合来说，小学低年级数学教学需要根据新的教学理念进行优化，通过本文的研究与分析，肯定了趣味教学方法的教学价值，因此，教师要将趣味教学方法有效应用到课堂教学中，做好备课设计、合理构建教学情境，确保提升学生的实践能力。在将趣味教学法融入的过程，教师还应遵循循序渐进的原则，合理设计符合小学生学习和发展的趣味教学方案，保障从多方面对学生的学习情况进行了解，提高小学生的数学学习能力，培养他们良好的数学核心素养。

参考文献：

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[2]吴琨. 趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J]. 新课程，2021，（34）：132.

[3]黄成本. 谈趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J]. 学周刊，2021，（03）：97-98.