浅析幼儿园"四有"好老师标准下的教师师德师风建设

朱琳

摘 要：百年大计，教育为本，强国必先强教，强教必先强师。在推进我国教育事业发展的过程当中，教师所起到的作用至关重要、不可忽视。特别是在新的时代背景之下，社会各界将目光聚焦于幼儿教育阶段，这是学生成长成人的基础性、启蒙性阶段，需要一批高质量的教师队伍作为引领，从不同的维度、不同的方面、不同的层次推进幼儿的全面发展。不可忽视的是，想要整体上提升教育质量，优化教育效果，老师自身的教学能力、专业素养应该稳扎稳打，才能够助推幼儿教育事业的良好发展。所以在新的时代背景之下，提出“四有”好老师的标准。基于此，在幼儿教育阶段，相关工作者应该以“四有”为主要的导向，整体上提升教师队伍的素质。本文则是基于此，对幼儿园“四有”好老师标准下的教师师德师风建设展开了深度的探讨和研究。

关键词：幼儿教育;四有好老师;师德师风建设

一定程度而言，教师是发展我国教育事业的根本力量之源，是办好人民满意的教育最重要的基础性条件，特别是幼儿阶段的教育工作者，他们是学生人生道路上的启蒙者、引领者、指明灯，本身的专业素养、师风师德带给幼儿直接的影响。所以在新的时代背景之下，对幼儿教育工作者提出了更高的要求和更严格的标准。基于当前的时代背景和教育改革趋势，强调幼儿教育工作者应该具备四个必不可少的特质，达到 “四有”好老师的标准，同时这也切实把教师的要求从知识的层面实现了升华和递进，上升到了精神的高度，对幼儿教育工作者这一神圣职业赋予了更高层次的使命且更为具体、更为严格的责任，既实现了对中国优秀文化传统的传承，同时也切实凸显了时代精神、时代特征。

一、“四有”好老师的标准

（一）具备理想信念

教师是一项平凡且伟大的职业，教书育人是教师最根本的使命，但是不可忽视的是，幼儿教育工作者在具体的工作环节所面对的学生群体比较特殊，他们年龄小，活泼爱玩且缺乏成熟的思维作为支撑，教师所面临到的工作任务比较艰巨，责任比较重大。所以在这一教育阶段，老师最珍贵的素质则是有坚定的理想信念。有了理想信念的支撑，教师则会有更多的动力，播种未来，教书育人，成为幼儿成长学习路上的引路人和指明灯。而关于教师的理想信所包括的内容主要有对教育目标清晰的认知，对教学行为正确的认识，同时也能够清晰定位自身的角色，明确自身角色所发挥的积极作用。教师是播种者，身上肩负着培育时代新人的责任和使命，理应扛起这一把大旗，以坚定的理想信念作为支撑，从幼儿抓起、从小抓起，给予幼儿学习成长路上正确的指引，为幼儿成为有理想、有道德、有抱负、有责任、有担当的社会主义接班人奠定坚实的基础。

（二）具有道德情操

老师是塑造人类灵魂和思想的工程师。一个尽职的、尽责的、合格的老师，除了传道授业解惑之外，更加重视用自身的人格魅力促使学生的人格得以健全发展，用自身的道德品质带给学生更多的指引和力量，培养学生高尚的思维品质。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这无疑是对师德示范作用最精准、最生动、最全面的解读和诠释。所以四有标准强调幼儿教育工作者本身应该具有高尚的道德情操和人格魅力。

（三）具备扎实学识

从古到今，备受推崇的则是学高为范，而在四有好老師的标准之下，也强调老师本身应该具备扎实的学识，要有丰富的知识储备、过硬的教学能力、较高的专业素养，同时应该具备勤勉的教学态度、科学的教学方法、孜孜不倦的教学精神等等。其中最根本、最基础的则是要求老师本身的学识应该稳扎稳打，涉猎广泛，博识多才，这才是让学生信服的根本，且这也是老师人格魅力当中最关键的一项组成要素，老师具备扎实的学识，才能够带给学生榜样的力量，激励、鼓舞学生展开深度的、多元的学习。

（四）具备仁爱之心

爱是亘古不变的主题，而教育本身也是属于一项“仁者爱人”的事业。如果教育没有投入感情，没有爱的灌溉，那么就像池塘里没有水一样。特别是对于幼儿阶段的孩童而言，他们处于世界探索的初级阶段，本身的情感世界不够丰富，所以在这一环节更需要幼儿教育工作者用爱去灌溉、去滋养学生。教师每天面对的都是一个一个活泼、可爱、有思想、有情感的个体，应该以足够的爱心、耐心、信心去滋养、孕育这些生命的成长。基于此，幼儿教育工作者本身应该认可教育是一份有爱、有温度、有深度、有内涵的事业，这样才会心甘情愿、无私奉献地用爱去养育学生，这样的教育才能够达到亲其师、信其道的效果。

二、幼儿园"四有"好老师标准下的教师师德师风建设的重要策略

（一）落实思想导向工程，强化教师理想信念

在幼儿教育阶段，基于四有好老师的标准，加强师风师德建设，最基础的一项环节则是推进思想导向工程，让教师能够坚守理想信念，为我国的教育事业发展贡献自己的力量和热血。而在推进师风师德教育工作的过程当中，幼儿园具体可以通过岗前培训、理论学习等多样化的形式，给予幼儿教育工作者思想、道德的引导，让他们能够形成牢固的科学的教育教学观念，始终以正确的教育方向为引导，走在我国教育事业发展的前沿。比如幼儿园应该进行专业化的培训，组织教师学习马克思主义理论，这一理论主要揭示的是人与社会、自然界以及人类思维的一般规律，以此引导教育工作者树立正确的教育观价值观，树立坚定的理想信念，积极地为中国特色社会主义事业奉献。同时幼儿园可以组织教师展开中国特色社会主义理论的学习，贯彻落实国家教育的方针政策，切实以中国共产党的远大理想和中国特色社会主义的共同理想作为自己的职业规划和理想信念，这样的话才能够在具体的教育过程当中，将新思想、新理论积极推进、积极传承，以此使得幼儿教育工作本身的教育工作更具有意义，彰显其重要价值。

再者，幼儿园可以树立榜样，加强榜样学习。榜样的力量是无穷无尽的，给予他人思想的指引，道德的引领和行为的感化。幼儿园具体可以组织幼儿教师积极地向新时代教师道德典范，比如张桂梅、支月英等同志学习，全身心地投入到伟大的人民教育事业当中，培养新一代有志青年。基于此，幼儿园可以积极展开师德标兵、身边的好老师等等系列评选活动，通过榜样带给其他老师更多的指引，增强老师的职业认同感，同时共创良好的氛围，加强师风师德工作的建设。

通过榜样的力量铸就良好的师风师德，在这一过程当中，通过大力宣传优秀教育工作者，的高尚事迹和道德情操，使得这样的精神品质进一步弘扬和发展，且在具体的评选过程当中，给予当选老师一定的表彰奖励等等，这样的话能够，让所有的教育工作者都积极地投身到师风师德的创建活动当中。

（二）推进师德固本工程，共筑教师仁爱之心

一方面，师风师德的建设工作应该做到与时俱进，在不同的时代背景之下，师风师德应该具备时代内涵，凸显时代精神，所以在推进师德固本工程的过程当中，要切实跟随时代发展的脚步，迎合时代发展的潮流，弘扬发展新时代背景之下的师风师德。具体可以加强幼儿教育工作者入职的培训，使得师风师德学习成为教师准入门槛。同时在教师的专业化成长过程当中，也应该定期展开师风师德的学习教育，能够以职业行业准则、行业规范和学校所提出的具体要求为标准，严格约束自己，积极履行自身的职责。且在弘扬、固本师德的过程当中，还应该注重于教书育人的实践活动有效衔接，有机融合，走近学生，和学生加强沟通互动，积极融入到幼儿的学习生活成长过程当中，在具体的实践过程当中给予学生思想的引领，让他们主动践行、落实社会主义核心价值观。这一环节，除了带给学生正确的思想引领之外，同时也是教师自我师德修养的重要过程。

另一方面，在推进师德固本工程的过程当中，应该加强师德制度的落实。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。教师的行为规范除了自身道德的约束之外，还应该以科学的制度进行约束。比如幼儿园具体可以组织教师积极参与到师风师德建设系列文件的学习当中，观看“最美乡村教师”等等视频，全体教职工认真学习，通过这一系列的学习，将自己的所知、所感、所得进行写作，使得其自身能够对于所肩负的育人使命和社会职责有更全面、更深刻的认知，找到和优秀教师的差距，以此明确自己应该努力、前进的方向。同时学校方面应该按照具体的要求，规范设置师风师德行为的“红线”，对于有失师德教师，严格地按照惩处机制进行惩处，以此使得幼儿教育工作者能够认清当前的教育情形，提高思想认知，以更坚定的信心，凝聚多元力量，努力工作，做到廉洁从教，以此共建风清气正的教育生态环境。并且幼儿园可以选择比较典型的案例，加强警示宣传教育，幼儿教师队伍能够在这一学习过程当中受警示、知敬畏、明底线。

再则，幼儿园应该确立完善的教师评价体系。为了进一步提升对幼儿教育工作者师德建设评价的有效性，应该以完善的教师评价体系作为支撑。首先需要对评价的主体进行完善，师德评价的主体应该做到多元化，除了老师之间的评价之外，还可以邀请管理者、学生等主体进行评价，继而将多元性的评价进行整合，以此使得评价更能够凸显合理性。其次对评价内容进行完善，针对于幼儿教育工作者的教学实情而言，具体可以从课堂教育行为、课堂教育质量、课余活动等多方面落实评价，并且定期对老师的教学行为规范进行反馈，让教师明确自身在教学工作当中存在的不足，展开针对性改进，而对于好的方面则继续保持。最后则需要对评价的标准进行细化，使得师德的评价更能够凸显其清晰度，让教师时刻铭记道德的标杆和底线。

（三）推进扎实学习工程，强化教师育人能力

教师自身所具备的知识基础、育人能力直接与幼儿教育的效果挂钩，所以在“四有”好老师的标准之下，应该切实推进扎实的学识工程，强调教师应该具备系统的、全面的知识内容，自身的知识视野更加广阔，知识结构更加优化，知识体系更加完善，以广博的通用知识构建系统的知识网络，用知识武装自己的头脑，然后运用在具体的教学实践当中，能够带给学生更有趣丰富的学习体验。

同时要求教师能引领学生将所学知识融合运用，进行规律性的總结，让学生能够通过事物的现象看到事物的本质，而要达到这一目的，首先老师自身者具备这一项教学素养才能够引领学生拓展学习的深度和广度。同时在推进学识工程的过程当中，老师本身还应该具备质疑、创新的能力，了解教育行业的前沿信息，不断更新知识储备，学习先进的教学方法思想，做到与时代接轨，与潮流接轨，树立终身学习的理念，以此促进教师的专业化成长。

三、总结

总而言之，在幼儿园教育阶段，以四有好老师为标准，推进教师师风师德的建设，具体应该从落实思想导向工程、推行师德固本工程、推进扎实学识工程等多方面着手，以此切实打造一支高素质、高素养、高道德的幼儿师资队伍，开辟幼儿教育新格局，打开幼儿教育新局面。

参考文献

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